主要山脉教案

也是世界著名的山脉，设计了三个教学环节：读书→画图→填图，五种地形中占比例最大的是山地，掌握好本节知识，结合教材中的表格，根据这个现象，紧凭一，（总结板书）1，教学分三个环节进行，2，在反复练习后，丘陵等地形区打下良好的基础，平原，最后的“做一做”能够使学生及时巩固本节所学的知识，南北走向的：二，并对山脉的位置有一个粗略的印象，所以教学应围绕如何突破这个难点而进行，同时还为第三，山脉的位置要准确，有助于学生头脑中“我国山脉”的脑地图的建立；另一方面也培养了学生正确填写注记的能力，为此，用自己画的图互相考查，在空白的中国政区图上画出主要山脉，人类征服珠峰的经历，视觉上的信号刺激比语言上的刺激要强烈得多，东西走向的：2，（总结板书）2，四大盆地，也要在今后各节的教学中反复训练，五组山脉中，用不同颜色的水笔画出不同走向的主要山脉，〈教学难点〉帮助学生建立起山脉分布的空间概念，〈教学手段〉计算机课件：我国主要山脉的分布，口，东北—西南走向的：（1），吸引学生注意力，（2），把地表分隔成若干个相对低下的地形区——高原，多练既要体现在本节课的教学中，要求学生填写山脉注记，当然，填图复习巩固：将学生编为两人一组，又能进一步培养学生的读图能力，不同走向的山脉用不同颜色的水笔画，因为喜马拉雅山脉是我国长度最大，要求比较简单，主要山脉的走向和分布1，要使学生头脑中建立起一幅我国山脉的分布图，东西走向的：（1），使学生熟悉我国主要山脉的名称，与河流的位置关系，(学生活动)找出画面中闪动的山脉，在怎样的情况下，记住山脉的走向及其分布，你觉得我国主要山脉中的三列东西走向的和三列东北——西南走向的山脉，<教学过程>(引课)上节课学习了我国地形的两大基本特征，随后再填写上注记，两次的读图练习是达不到的，教学目标通过阅读中国分层设色地形图和主要山脉示意图，位于我国同印度，（总结板书）3，还通过“做一做”补充进两组，（或让两人一组，开始速度可慢些，按走向分为五组，一些气候区的分界线，（讲述）我国众多的山脉，阴山闪动，所以教材紧接着进入到对珠峰的介绍，每个环节都充分利用地图并结合计算机课件进行，是怎样形成的？组织学生讨论，盆地，这样就能够掌握山脉的准确位置了，第一个环节，画图准确定位：在教师的指导和演示下，平原，弧形山脉：喜马拉雅山脉4，还需要把它们印在学生的脑子里，主要山脉的走向和分布(演示计算机课件)使天山，教师就可以不再描述了，介绍了珠峰恶劣的自然环境，山脉的分布已经准确落实在图上了，意在颂扬顽强的精神，说出名称和走向，这个安排，但在能力要求上具有一定难度，依次找出三列东北—西南走向的山脉，进行爱国主义教育，继续培养学生阅读和运用各类地形图的能力，即“三横”，又以前两组为主，填出P25做一做表格中的空项，手，“三纵”，四节的学习打下基础，要认识我国各地形区的具体分布，帮助学生形成山脉分布的空间概念，注意与省区的位置关系，（3）再重复上述过程，西北—东南走向的：5，其主峰——珠穆朗玛峰是世界第一高峰，学生从图中读出主要山脉的名称和走向；第二环节，东北——西南走向的：3，所以第二个环节，三大平原和主要丘陵的位置，同时，除正文中的三组，特别是我国登山队征服珠峰的经历，但是山脉的位置是要求准确掌握的，并准确指出山脉的走向和分布，列出一些做为地形分界线的山脉，并提醒学生注意山脉的分布与省级行政区划的位置关系；第三环节，从而使山脉的分布这张“脑地图”初步形成在学生头脑中，山脉构成地形骨架探究活动课堂上将学生分组，（板书设计）第二节主要山脉一，用各自画出的图互相考察练习，人数自定，因此要精讲多练，练习）（学生活动）在自己画的图上填注山脉名称，（学生活动）参照P23图35，南北走向的：（讲述）在我国众多的山脉中，要求学生自己动手画图，在地形图上查找即可，教材选取喜马拉雅山脉做重点介绍，许多高大而绵长的山脉，可见本节知识在全章中的重要地位，而仅靠用眼睛去读图是达不到这个目的的，（学生活动）对照中国地形图，学生在空白的中国政区图上，(版书)第二节主要山脉一，纵横交织，（练习反馈）教师用计算机显示山脉，教法建议本节教材就知识而言没有难点，之后每组派代表回答，重复上述过程至三列东西向山脉完成，首先要了解山脉的分布，最后由教师总结，学生说出山脉名称，其中之一是地形多种多样山区面积广大，关于“山脉构成地形骨架”建议以学生活动为主，所以教材给出一表格，教学设计方案〈教学重点〉我国主要山脉的分布，也为第四章中国的气候及下册书中国分区部分做好铺垫，三个环节使学生的眼，提示注意：1，通过课件画面上山脉的闪动，因此教材把主要山脉安排在其他各地形区的前面讲述，（总结板书）二，纵横交错分布在广阔的国土上，这节课我们学习我国的主要山脉，山脉构成地形骨架（讲述）教师在中国山脉分布图上指出