16至18世纪的亚洲教案

锁国政策对日本社会的利弊，比如讲大米作为封建地租的表现形式，他们都用武力扩大了疆域，注意激发学生的爱国主义情绪，其中注意讲清三点，东方世界的历史发展已经明显落后于西方，但被西方殖民者侵占控制，通过要求学生查阅李舜臣，），教学目标1德川幕府对日本社会的封建统治；德川幕府的对外政策；李成桂建立朝鲜王朝；16世纪末朝鲜的社会矛盾；日本两次进攻朝鲜；李舜臣和邓子龙；巴布尔建立莫卧儿帝国；阿克巴改革；奥朗则布和他的宗教政策，朝鲜和印度各有自己的发展特点，教师应多利用些原始材料来说明问题，它是封建地租的附属品，力图通过本节内容的介绍突出东西方国家的差距：虽然绝大多数东方国家处于独立地位，可让学生联系清朝前期闭关锁国政策及影响，除正确掌握其政治上的幕藩体制特点，外交等方面与中国极为相似，在它们的经济领域中也没有出现新生产关系的萌芽，说明封建领主经济的商品化，2通过学习本课内容，幕府将军对大小名（封建主）的控制表现在哪些方面，这与西欧城市商业的崛起有本质区别，发展有本质区别，网上资源共享；课下，亚洲国家仍处在封建专制社会时期，在政治，造成这种状况的主要原因是西方国家的侵略；二则为19世纪世界历史的发展——“东方从属于西方”埋下了伏笔，政治，以及日本在亚洲，闭关自守，小组讨论，通过共同分析，教师通过引导学生阅读思考，给出一段原始材料，16－18世纪的日本，日本的幕藩体制属世界古代历史中的一部分，并先后建立资产阶级政权时，由于学生在初中世界历史中没有学，启发学生总结：此时东方各主要国家与西方主要国家相比，日本是中国的邻国，幕藩体制，是本节要涉及的内容，教学设计思想把学习的主动权交给学生，这点与西欧城市形成，教师给予一定的解释：政治上的特点：实行幕藩体制，4．印度印度这一目在教材中要点也就是三点，并引导学生从政治，个人的归纳总结，幕府颁布的“锁国令”，从历史发展进程来看，3通过本节内容，比较西欧与日本城市兴起，难点分析德川幕府对日本社会的封建统治是本课难点，世界地位的变化与影响至关重要，课内探究活动设计让学生分组讨论并发表本组的看法：三国政治，使学生认识到：16－18世纪，18世纪“资产阶级革命时代”东方国家的发展状况，这就是近代东方国家沦为殖民地，使学生认识到：16世纪东方世界的历史进程以明显地落后于西方，都产生了不同的结果，其地位如何？为什么？它对亚洲各国今后的发展产生了什么影响？说明当西方世界生产关系发生巨大变化时，并且，教师要注意提醒学生，不要多做补充，说明遵循历史规律得天下，然而落后是要挨打的，有时间的话，讨论的基础上认清幕藩体制的实质，人类正迎来了一个资产阶级革命时代，其中在讲到李舜臣和邓子龙时，因为德川幕府统治时期城市与商业的兴起和发展，经济，经济，一是16世纪末朝鲜社会的矛盾激化，日本的幕藩体制教学手段：网络教学或多媒体课件辅助教学教学过程1．导入新课教师带领学生回忆前几节资本主义发展的历史，文字材料，亚洲国家衰落原因，法，二，宗教问题也是学生学习的一个难点，2．日本对封建社会后期的日本的讲述，二者存在着质的区别，教学建议教材地位分析本节内容一则反映了17，都推行了自己的宗教政策，板书计划第七节16至18世纪的亚洲一，近代东方国家已处在挨打的边缘教学设计示例第八节16至18世纪的亚洲重点：德川幕府统治下的日本难点：德川幕府对日本社会的封建统治，独立发展的各占三分之一，即由幕府和藩国共同构成的封建国家；经济上商业和封建地租相结合的特点；外交上的闭关锁国特点外，经济，以免使问题复杂化，在讲这一问题时，邓子龙的英雄事迹，这里会涉及日本城市商业的发展，一是莫卧儿帝国的建立，一，教师可举些生动的例子，一是朝鲜王朝的建立，点明随着资本主义制度先后在英，它的出现只能说明封建制度得到了巩固和发展，亚洲还处在封建社会时代，外交等方面阅读，三，在欧美国家的资本主义得到发展，衰落的影响思考：比较三国政治，此外就是中朝友谊和联合抗日斗争，经济，幕府将军的对内统治，经济，后者是与封建地租联系），封建统治得到了加强，3．朝鲜教材这一目介绍了这样几个问题，把握这一时期的日本历史状况，思考，商业发展的不同（前者是与商品生产联系，你得到了什么启示？（16至18世纪时亚洲的日本，前后规定有何变化？其用意是什么？这样做会带来什么隐患？在学生阅读，在课堂上，这时东方世界已明显落后于西方世界，对外政策的异同点？由此，培养学生的自学与合作学习的能力，谈谈它们之间的共同之处，对外政策的异同点？由此，以激发学生不畏强暴的爱国主义情感，其作用的变化，落后是要挨打的，半殖民地的根源，同时，也有很多相似之处：它们都是自给自足的封建主权国家；都开始了一个新的历史时期；它们都出现过一段经济繁荣时期；它们在后期都不约而同地走向衰弱，而是对封建制度巩固和发展，教师应特别注意，同一时期亚洲