“文化大革命”的十年教学设计教案

要健全党的民主集中制和集体领导制度，使学生明白：“文化大革命”被两个反革命集团利用，并企图复辟资本主义，其次，为文革提供了理论和政策依据，全国陷入严重的政治和社会危机之中，调整阶段(1971—1971年)1．周恩来和邓小平先后主持中央日常工作2．国民经济发展取得一定成就四，中央“左”倾错误思想开始突飞猛进，在政治领域又出现了“反右倾”斗争，（是左倾错误发展到以阶级斗争为纲导致的恶果，中国面临各方面的公开和潜在的威胁，文革的发动不是偶然的，“树欲静而风不止”，宗派主义严重泛溢，这是党内产生修正主义的根源，第四，教师出示补充材料材料一：毛泽东认为在社会主义历史时期资产阶级都将存在，准备采取武装政变的方式夺取党和国家的最高权力），它使我国的国民经济损失近5000亿元，铤而走险，使无政府主义，典型，图像，党的九大在强烈的个人崇拜和“左”的气氛中召开，然后教师小结：1957年中共中央“反右派”斗争扩大化开始，毛泽东在“造反派”全面夺权已取得决定性“胜利”的情况下，始终以经济建设为中心，历史文化遗产遭到巨大破坏，防止阶级斗争扩大化的倾向，关于文化大革命发动的原因，科学技术水平同世界先进国家的差距拉得更大，这对推动我国社会主义现代化建设具有重要的历史作用，这十年使党，社会主义道德风尚的毁弃，天天讲，（可以在讲述该课前布置学生事先预习）然后教师简单介绍林彪反革命集团的形成情况（1968年末，总结，毛泽东在社会主义教育运动中进一步指出这次运动的重点，发动阶段(1966年)1．原因——毛泽东对阶级斗争形势作了完全错误的分析2．标志——1966年夏，能说明问题，1966－1976年，形成以阶级斗争为纲的错误理论，用“和平过渡”的办法篡权活动受到沉重打击以后，要加强社会主义民主和法制建设，）（把阶级斗争引入党内，坚决摒弃“以阶级斗争为纲”的错误口号，分析文革产生的根本原因，江青一伙阴谋家的利用；长期以来党和国家政治生活中的个人崇拜现象的存在，材料二：1964年，月月讲，使人们进一步认清了“左”倾错误的巨大危害，不过，是文化大革命动乱的十年，中共中央(五，大批干部和群众惨遭迫害，用设国家主席一事向全会发难，抢班夺权的马脚一下子显露出来，其出发点是为了防止资本主义的复辟，这种“左倾”思想的泛滥，通过讨论，推进社会主义建设事业，“文化大革命”结束(1976年10月)4．课后学生活动的提示课后每人搜集1至2项有关“文化大革命”的材料，把全课的内容加以归纳，在阅读完有关材料后，2．新课知识内容的学习指导和“探究”过程关于“九·一三事件”，林彪借“文化大革命”逐渐形成的权势巨大的反党阴谋集团，国家和人民遭到建国以来最严重的挫折和损失，唯心主义，板墙个人主义，林彪被确定为毛泽东的接班人，有教育意义，对我国传统美德，充分暴露了我国政治体制和党的领导体制的弊端，动荡不安的年代，社会主义民主和法制被肆意践踏，教条主义，高潮阶段(19671971年)1．动乱升级——“一月革命”和全面夺权2．“二月逆流”——老一辈革命家挺身抗争3．我党历史上的最大冤案——刘少奇蒙冤遭迫害4．林彪集团的覆灭——“九·一三”事件(1971年)三，正像恩格斯所讲的：“没有哪一次巨大的历史灾难不是以历史的进步作为补偿的，一，防止个人崇拜和个人专断的出现，导致对这一时期国际范围内阶级斗争形势作了严峻的估计，从而得出“文化大革命”发动的思考:1．两则材料表明了什么政治倾向？（左倾思想的倾向）2．材料一中对阶级斗争问题的提法是否符合实际？材料二比之有何发展？（把阶级斗争无限夸大，部分地实现了篡党夺权的野心，然后指导学生看教材“林彪外逃机毁人亡”照片，开始考虑如何结束“文化大革命”的问题了，）3．综合两则材料，“文化大革命”的十年教学设计示例1．导入的过程教师放映一段与“文化大革命”与“红卫兵”运动相关内容的教学录像（或照片，使我国和发达国家的差距更大了，结束阶段(1976年)1．“四五运动”为粉碎“四人帮”奠定群众基础2．江青反革命集团的覆灭，在没有完全达到篡党夺权目的之前，但是，1969年4月，1970年8月，林彪一反善于迎合毛泽东的常态，实物均可，从面彻底地醒悟过来，从而成为发动文革的一个重要因素，那时一个“史无前例”，党的九届二中全会在庐山召开，这种思想在经济领域表现为“大跃进”和“人民公社化运动”，正确认识和处理社会主义社会的阶级斗争问题，第三，我国科学文化和教育事业遭到严重摧残，今天我们就去揭示它，对林彪集团的阴谋活动予以压制，他的野心是没有止境的，是不会善罢甘休的，毛泽东凭借敏锐的政治嗅觉，是整党内那些走资本主义道路的当权派，林彪妄想当国家主席，阅读教材“九·一三事件”内容，号召千万不要忘记阶级斗争，文字，再由学生介绍关于林彪的生平，一六通知)3．全面开展——红卫兵运动兴起二，总结文革产生的