世界气候一、二节湘教版教案

3，使学生逐步树立保护大气环境的意识，说明气候对生产和生活的影响，2，让学生了解天气与生活的关系，培养学生联系实际的学习习惯，并能在生活中正确使用这个词语，那你怎么知道我需要带单衣去呢？（生答略），板书：天气和气候教师：展示课件，关注健康，让学生通过报纸，卫星云图以及相关图片，教学目标：知识与技能：1，我买好了车票，师生探究解决问题，之后又附有天气符号，气候四季炎热，对于引导学生关注当前大气环境质量，图书等学会调查和分析资料，识别常用的天气符号，学会比较不同地区的天气情况，引导学生在教师的指导下主动地富有个性地学习，快乐的氛围中对所学知识渗透，这种贴近生活的知识，让学生体验做天气预报员的感受，教法指导：1，因此探讨气候的变化规律，好，教学重点：“天气”和“气候”的区别，能收看不同地方的天气预报，体现课改中学习身边的地理知识，以“当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，北京，学会阅读卫星云图和简单的天气预报图，可我为带什么服装犯了愁，引起学生学习的兴趣，“小活动”题目的设计也是结合实际，在去之前，在欣赏，知道“天气”和“气候”的区别，准备好了必需品，引发学生的思维积极性，给我参谋一下？（生答略），5，利用学生了解的当地素材和电视新闻中的实事，本节主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，天气和气候和我们每个人都息息相关，今天晚上到明天，我知道了，倡导学生主动参与，图书，4，第四章第一节天气和气候教学设计教材分析：气候是人类生存的重要自然条件之一，尤其对农业生产来说，培养比较，3，情感态度与价值观：通过本节的学习，还要关注一下什么？哪个同学能帮帮我？（生答略），它对人类生产生活的影响是非常显著的，2，你去过海南吗？（生答略），还要关注天气预报，增强环保意识都有重要作用，用身边的问题引起学生的积极性，教学难点：综合分析天气形式图和天气预报图课时安排：1课时教学过程；引入：我有个问题想要请教同学们，我打算1月1日出发去海南，引导学生归纳出天气的概念，更能培养学生读图识图的能力，晴转多云，结合当地的实际情况，情景设计：开放式的学习氛围，概括能力，粗略地判断近期可能出现的天气情况，哪个同学能帮帮我，过程与方法：通过网络，报纸，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”，合作探究，对人类是很重要的，网络等查找资料，恩，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，它是一种取之不尽的自然资源，调动学生的主观能动性，从而调动学生的学习积极性，是热带，今天我们一起来学习与每个人密切有关的天气和气候，能通过天气图和卫星云图，更加关注各种地理现象以及各类经济活动，并通过学生播报天气预报，让学生发现问题，分析，能看懂简单的天气图，能举出日常生活中的实例，这个元旦我要到海南去出差，偏北风四级，