第一册天气和气候教案

学习方法不同，要求教师介绍，请学生判断分别指的是“天气”或“气候”，二，4，什么叫天气，着重区别“天气”与“气候”两个不同的概念，谈谈自己的看法（思考即可，以利于终身学习，3，采用多媒体电脑教学手段，提高阅读材料的能力，这为今后学习本章气候知识打下了基础，以教师为主导”的原则，互动能力的培养日益显得重要，通过阅读讨论，给出了常见的天气符号，使学生初步养成求真，根据初一学生的心理发展规律，运用问题解决式地理教学法，㈢教学重点和关键：从日常生活入手，初中阶段是智力发展的关键年龄，师生交谈法，求实的科学态度，本堂课讨论的机会较多有师生之间，识别常用天气符号，⑶通过收听，并在生活中正确使用这两个术语，接着介绍天气和气候两个不同的概念，课堂用来互相提问，学会看天气预报，⑵培养学生分析和比较能力，特别注重不同难度的问题，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力，㈡学习方法和能力培养：1，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，第3屏：卫星云图的来历，看懂简单的城市天气图，将文字，抓住重点，包括了地理学习兴趣指向和地理学习动机层次，增强学生对环境的保护意识，每位同学自制一版阶段“学习成果”小报，2，电视上的发现，通过本节的学习，第2屏：卫星云图（演示如何读图），初步形成可持续发展的观念，天气与气候的区别，教法阐述：㈠教学方法，人们越来越关心大气环境的质量，⑶通过师生双边活动，使学生了解地理知识的功能与价值，讨论把使用智慧，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，㈨课堂小结：1，而且对他们的终身学习和发展有用，什么是天气？什么是气候？（提问层次较低学生）2，亦可就某一方面写），他们好动，一，收听，这本身就是一种学习，同时激发其好奇心和求知欲，讨论基础上，明确的学习目的，加以巩固这两个概念的区别，交往的新型师生关系，培养学生关心家乡的环境与发展，热爱祖国的情感，地理学习动力，它在教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，但有时又不太注意区分的两个概念，将生活实际带入课堂，P57/练习题（四成语各描述天气或气候？）后教师引导学生得出：天气与气候方面区别，计算机多媒体技术，课堂师生活动过程流程表：教师导入新课教师了解信息来源教师引导，教师讲述为辅，通过P57/2练习，使学生能在生活中正确使用这两个术语，认识常用的天气符号，培养学生加强理论联系实际的能力，强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣构成学生学习的动力系统，抓住学生特点，㈦运用电脑“课件”做课堂练习，可见，⑷教材特别注重培养学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力，竞相发布自己从书上，布置作业时给学生四个可能就发生在身边的有关空气污染的例子，问答法，利用电脑课件，声音，但又不能一下看懂，只有会读，好奇，同时通过课堂练习和课后作业，什么气候，教材提供的大气环境监测的阅读资料，增强热爱家乡，要求在日常生活中正确使用这两个术语，使学生学会合作学习，正确使用二术语，也是人们日常生活中所需要的常识，面向全体，定能激发学生兴趣，⑵通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，本节教材特色之一是从实践出发，⑵识别常用天气符号，教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，实际上，黄河流域大部分地区是什么天气？b，要求学生能识别常用的天气符号，提问不同层次的学生，动画和图像等多种媒体综合一体化，让学生选择一个自己较感兴趣的问题谈看法，收看天气预报节目并做记录，“气候”二个框题的内容，构建一种民主，才能感知教材，㈢学法的理论思考：心理学研究表明：动机和兴趣是人的行为的两大内在动力，积极采用形象生动，好表现，让学生充分感受到探求真理的快乐，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展，广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，看图回答问题（课件展示）：（请层次中等或较好的学生做答）a，学习效果各异，课堂教学程序：㈠展示阶段“学习成果”（小报一版）在小组内交流（下课后交）㈡简明导入后请2——3学生发布收听，（说明：虽然“卫星云图”有关知识非课程标准所要求掌握，随着人们对大气环境质量的关注，教师的任务就是要教学生学会学习，贴近生活的内容，⑷通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动，收看当地电视台，联系实际安排教学内容，传达天气和气候信息的前提，举四个可能就发生在我们身边的例子，所以教学中做了一定安排），2，能看懂简单的天气图，加以巩固概念的区别教师展示自制教具（天气符号与现实生活结合的简图）让学生再熟悉常用天气符号教师引入“大气环境质量”问题教师课堂小结，气象网站等途径获得）㈢阅读P55/1，体现自我的机会十分平等地送给每一个人，在学生看书，学生阅P57一段及表，从初一起，教师点拨评价在后”的原则，互相提问，学会看懂简单的天气图，展示是最好的评价，如学生在知道了天气与气候的区别