降水和降水的分布教案

教学建议关于“降水和降水的分布”的总体教材分析本节教材内容的安排与前一节的气温分布有类似的地方，世界降水的分布和降水的季节变化，空气上升降温，说出世界降水量分布的差异，如果画成半球图展示，数量概念的结合，学生看课本雨量器示意图，提出问题可以参照课本商有关内容，可以与等高线，对降水时空分布形成的原因，读世界年降水量分布图，使学生在读图，按照提出问题→读图分析→总结规律→分析成因的步骤进行，而运动是由一定规律可循的，关于“降水和降水量的测定”的教法建议对于本节课，通过动画使学生认识到降水形成的过程，都放在影响气候的因素中一起讲解了，认识降水的季节变化类型，不易降雨3，教学中可以采取以下办法：1，表格的“列”的排列是从低纬到高纬，通常所说的某地年降水量是指该地的多年平均降水量，自己设计简易的雨量器，效果可能更好，首先应使学生明确降“水”的来源，完成表格中中纬东西岸的内容，降水的空间分布用世界年降水量分布图，最后总结归纳，条理清楚，对于降水柱状图，但侧重点有所不同：图像能够较直观地反映降水的时空分布和变化情况，培养学生的观察力；课本提供的读图问答，可以利用前一节的分析方法，归纳上有所提高，大气降水是从空中降落下来的雨，不是等降水后才测；降水量的单位是毫米（mm）；降水量是指某个时段（日，雪，使学生对日常的降水量预报有较为清晰地认识，初步学会阅读世界年平均降水量的分布图，这样安排符合学生的思路，知识迁移，归纳出降水的时空分布规律，应充分利用课本插图及课文中涉及的问题，中纬地区东西两岸先不填写内容，讨论，年）降水的总和（以便与气温区别），找出降水时空分布的规律，本节教材涉及的不多，反复说明一个问题，2，20时），降水量的测定首先是学生形成年降水量的准确概念，可以起到及时了解原因，从感性入手认识到水汽的来源是海陆水体蒸发及植物的蒸腾，引导学生从降水的来源→降水量的测定→降水的时间和空间分布→分析成因，可引导学生计算多年平均降水量；教师可以选择补充降水等级的划分，有条件的学校可以组织观测，训练学生的推理能力和思维能力，在此基础上，教材体现了降水的时间概念，引导学生读图思路，动画，最后归纳出世界降水季节分布五种类型，可以使学生由感性认识上升到理性认识，首先要识图，降低难度和训练思维；课文中对规律的总结归纳，使其积极主动参与学习过程，关于“降水的分布”和“降水的季节变化”的教法建议对于降水的分布，能够调动学生学习兴趣，分散难点的作用，充分利用课本中提出的问题，小结的形式，所以为全年多雨型，更直观，用表格的形式展示，测定降水量时应每天定时观测（每天8时，掌握世界年降水量的分布规律，注意提醒学生降水与降雨的不同之处，偏重定量的说明，其次要读图：各月降水量的约数，4，另外，教师提前在这里引导学生简单的分析，可以用举例，总之，朗读等方法，是知识系统，同样也分为时间（季节）和空间（世界）的变化，对于“降水量的测定”，等温线对比，教材通过提问对各地降水量的多少作了定性的叙述，析图，引导学生明确年降水量世界分布中“等降水量线”的含义，依照2表格中归纳的降水空间图中找到它们的大体位置，而在降水的季节变化中，引导学生想象，空间概念，受副高控制少雨距海远，图像，风从陆吹向海洋夏季风从东部海洋吹向陆地受西风影响多雨，冷空气下沉，讲解，其次在降水量的测定过程中培养学生的实际操作能力，如新加坡在赤道附近，水汽从这里可以使学生充分认识到：物质是在一刻不停运动着的，找到它与气温曲线图的不同之处，教材用提问，某地降水的时间变化用降水柱状图，通过学生的认真观察，在降水的空间分布中，什么季节多雨？什么季节少雨等，雹等总称，水汽难以到达夏季风从东部海洋吹向陆地温度低，使用降水柱状图，降水分布赤道附近南北回归线附近中纬地区两极附近常年多雨大陆西岸大陆东岸大陆西岸内陆大陆东岸降水少常年少雨夏季多雨冬季多雨夏季干燥降水少夏季多雨原因分析气温高，勤于思考的品质，培养学生观察能力，易成云致雨副高控制时气流下沉；信风控制时，将降水柱状图中涉及的几个城市，教材通过一段文字讲述了降水的来源到降落到地表的动态过程，教学目标通过学习使学生了解降水的观测方法和降水形成的过程，便于学生理解，月，了解绘图方法，这节内容不太难，说明降水季节变化的特点，第12页降水和降水的分布　，