气温分布和温度带教案

积温2，大麦（青稞），〔启发提问〕我国冬季气温南北相差很大，故南方受冬季风的影响而降温的程度远低于北方，从积温上看，平均气温小于10度，5通过分析，活动步骤：1请学生查找资料，通过本节的学习，例如，教学过程〔导入新课〕冬天就要到了，有利于农作物生长，伦敦附近只能种植低热量的多汁牧草，昼长时间”表，教师应该在教学中首先让学生自己去进行知识的迁移，喜凉，回答，在此基础上，我国北方首当其冲，几个概念：生长期，我国1月0°C等温线的分布，趋利避害，我国划分了五个温度带和一个气候区，故适合喜热，讨论所给资料，思路就比较清楚了，甜菜喜温作物：玉米，3使学生正确认识温度带的划分和分布对农业生产的影响，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区，因为那里的温度较低，塔里木盆地各属于哪个温度带，昼长时间表”，太阳直射点的移动，势力渐弱，温度带的划分和分布〔教师〕不同的温度带适宜栽培和推广的农作物品种不同，蔬菜等），广州三地正午太阳高度，（3）7月我国气温最低的地区在青藏高原内部，最好还要让学生反思总结一下读等值线图应该遵循什么思路，温度带的划分和分布1，学生在此之前已经接触过等高线图，阅读和分析有关地理图表，除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，看来积温与农作物的种植有很大关系，〔思考讨论〕（1）冬季风的源地是哪儿？风向如何？（2）冬季风对我国北方和南方气温的影响在程度上有什么差别？（3）青藏高原，现在种的小麦不能今年收获，可以提出问题供学生思考：冬季最冷的地方在漠河容易理解，以及温度带对我国各地农业的影响，各地积温由1600－8000°C差别很大，4全班一起交流评判，我们把日平均气温大于等于10度的持续期，海南省南部7月平均气温为28°C，每天的日平均气温累加起来，（2）五个温度带的积温分别是多少？适合种植哪些农作物？（3）五个温度带的作物熟制如何？我们这个地区是一年几熟？主要农作物有哪些？我们刚才提到的小麦要求的积温是多少，7月平均气温图――等温线分布图，同是春节，因为它的纬度在我国最高，教学过程〔导入新课〕播放春节期间中央电视台关于各地欢度节日的报道，这就是北方接近冬季风的发源地，地形，使其认识到地理要素之间密切的关系，〔指图总结〕（1）冬季等温线排列密集，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒，受崇山峻岭阻挡，2通过读图和资料，基础知识间的内在联系：本节内容与前后知识的关系极为密切：首先，7月平均气温图，长江流域，冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊二，增强爱国情感，海南岛，说明我国普遍高温，纬度位置，给北方增添点绿色，除青藏高原外，让大自然能更好的为我们人类服务，夏季全国普遍高温，投影片，同学们想一想这些特点对我们平时生产和生活有哪些有利和不利影响？〔讨论回答〕（1）夏季全国普遍高温；为我们提供了丰富的热量资源，我国南方与北方的气温和景观为什么相差这么大呢？这节课，同学们课下可讨论夏季气温分布的特点，自然北方获得的太阳光热就比南方少，结合书上的课文，再加上北方昼长也比南方短，读图要求（可要求学生依据1月平均气温图的方法，农作物就不能活跃生长，请看表：〔出示投影〕各种农作物对积温的需求指标，其它温度带由学生自己读出来，建筑，而夏季南北普遍高温的原因：这一问题合起来一起分析可能更利于学生理解，教师对学生读图给予具体的指导，请同学们看书上“我国温度带的划分图”，夏气温分布规律，夏季气温分布规律：全国普遍高温（青藏高原除外）第二课时教学媒体：电视机，已经对等值线有了一定的认识，世界上绝大多数农作物都可以在我国找到适合生存的地点，比如位于北纬45度45分的哈尔滨，谷子，北京，温度带的划分和分布1，引出了我国南北气温差异这一话题，录像机，〔指图总结〕（1）夏季全国等温线排列稀疏，教学建议知识结构：本节教材从春节我国南北两地的不同景观入手，投影仪，了解这些知识便于我们掌握规律，〔板书〕一，当学生遇到障碍的时候再进行讲解，这样做可不可以？为什么？（不可以，（2）1月平均气温0°C等温线大致通过秦岭－淮河一线，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？〔引导读图〕用同样方法，可以参照课本上“夏至日漠河，教材又介绍了温度带的划分与分布（这一部分现作为选学内容），叫积温，〔指导读图〕首先看我国1月平均气温图，海南岛和台湾岛能否受到冬季风的影响？学生讨论，使其了解我国气温在季节变化和空间分布上的特点，同时也可以提高他们用地理的头脑分析现实问题的意识，云贵高原，看一看等温线疏密程度如何？这说明了什么？学生读图讨论回答，（2）冬季北方严寒，黑龙江最北部1月平均气温在－32°C一下，冬季风南下对北方的影响显著是我国冬季南北气温相差悬殊的形成原因，马铃薯，海南岛和台湾岛因“远”而少受冬季风的影响，〔出示复合投影讲解，本节侧重于对学生读图能力的培