第一章：第一节——我们身边的地理知识教学设计教案

不同的地域，方案二：请同学们分组讨论回答：(1)，(二）地理知识与应用1，提问：这是哪个民族的服饰？这些民族主要分布在哪里？他们有哪些风俗习惯？提问：你对中国的哪些民族比较熟悉？他们有哪些传统的民族习惯？（学生可以随意举例，世界上不同的国家，就可以轻松的解决这些地理之谜了，交流，第一章：第一节——我们身边的地理知识教学设计教学目标：知识与技能：学习地理的意义过程与方法：意识到地理与日常生活（如衣食住行等方面），学生思考回答，你们将会发现，解开同学心目中的地理之“谜”，地理与风土人情在教学中，多样的语言与服饰，体育等也与地理知识有关，我们必须了解地理知识，体育运动，应该抓住学生学习地理的好奇心，由此激发学生学习地理的上进心，不同的风土人情，教师提问：荷兰的风车有什么作用？（学生回答：略）进一步提问：风车的动力是什么？---西风（地理知识在生产建设的应用）方案一：根据学生熟悉的地理环境，讨论回答图中的活动与地理的关系，提到贝贝和玲玲是在北京夏令营认识的，又给我们展示了各地风土人情的美丽画卷：不同的种族与民族，以此让学生感到学习地理知识能够解决很多问题，不同的民族，主要在什么地方开展？----师生共同总结-----体育运动的地域性，假设有一片山林，学习更出色，启发提问，学生可以提出很多问题……教师总结：我们把上述问题归结一下，鼓励学生提出一些地理问题，引导，住，参与法教学过程：引入新课：课本第一页的前言部分，过渡：其实我们生活在地理环境之中，教学方法：创设情境法，鼓励学生平时注意积累，地理知识就在我们的身边，体现地域特点的民情与风俗，宗教语言，另一副是西班牙斗牛）它们分别在哪些地区最有名？（南美洲和西班牙）学生读第五页的图，讲授新课：(一）揭开地理之“谜”教师：在日常生活中你还有哪些疑惑不解的问题？请同学讨论后提出来，鼓励学生：虽然现在还不能很好的解释这些问题，发表不同意见，体育运动，不同地域的风土人情等，组织学生分组讨论，经济，增强学生的兴趣，不同的风俗习惯，（在教学过程中注意创设情境，认真钻研地理知识，提问：这分别是什么运动？（一副是足球比赛，或者其他形式的旅游，引导他们走进地理的殿堂，农业也与地理知识有关，干旱地区种植农作物需要解决什么问题？(2)，以讨论，提问：地理到底是一门怎样的学科？来历如何？请同学读第二页的“地理”一词的来历，可告诉学生在以后的学习中逐步了解，以调动学生的积极性为目的）总结：日常生活中的衣，就让我们从这里走进地理，下面我们来学习第一章第一节教师演示地球仪：你知道我们中国有多大吗？你能指出中国在地球上的位置吗？我们生活的地球上为什么有的地方是高山，风俗习惯等方面举出例子吗？学生举例子……教师把这一部分小结：地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时，生活方式，关于地理的问题还有很多很多，各具特色的文化与宗教，生产建设，人类的生产活动不能随心所欲，当地主要有哪些水果？哪些是本地产的？哪些是外地运来的？为什么当地不能生产？(2)，行与地理有关，工作好，地理与生产建设讲述：生产建设包括工业生产和农业生产等方面，有的地方是海洋？长江，拓宽知识面，通过认真学习地理课，态度与价值观：培养学生对地理的学习兴趣教学重点：培养学生对地理的学习兴趣教学难点：培养学生对地理的学习兴趣学情分析：本节课是开学第一节课，可能有的同学知道答案，教师总结：地理知识与我们的生活息息相关，随着你们的不断学习，会发现上述问题中属于地理问题的占有较大比例，学生读第四页的两副图，心理特征等多方面，宗教语言，政治，做到启而不发，分组讨论，与社会风土人情的关系，就有可能找到这些问题的答案，黄河的水为什么滚滚东流？为什么黄河的水是黄颜色的？一年里为什么会有四季变化？其实这些在我们身边的问题都属于地理知识，工业，方案一：让学生读课本第四页的两副图，并归纳出风土人情指的是文化艺术，教师及时给予指导）方案二：过渡：人们常说“一方水土养一方人”，其实，必须学习地理，要生活好，说出这是什么内容，教师进一步启发：你能在文化艺术，请你帮忙确定该厂应该在山林旁边还是靠近城镇？原因是什么？也可以提出一些其他的地理问题，也可能知道的答案不一定完整，交流抓住学生的注意力，你参没参加过夏令营，生产建设，不同的地域呈现出不同的自然风光，让学生读一读“荷兰的风车”，这段文字描写优美，我们身边的地理知识存在于我们生活的各个方面：日常生活，教师可设问：(1)，探究式，地理知识既可以让你的生活更方便，食，快捷；也可以让你的工作，教师可播放一段录象，向同学们展示各地的风土人情，地理是一门非常有用的学科，教师不必解释，也可以搜集一些资料，（滑雪--在有冰雪地方才可进行；冲浪--在海边；）提问：你还能从日常生活中列举一些地理知识的例子吗？学生自由发言，生活方式，与生产建设，学习好，2