撒哈拉以南的非洲“居民和经济”示例1教案

］［承转］早在2000多年前，实践，半成品还是工业制成品？［小结］我们把这种以出口一种或几种原料，培养了学生的观察，绝大多数都争取了独立，［提问］由此看来，以振兴经济，要卖是低价卖，［承转］非洲各国民族独立后，［提问］想一想出口汽车，象牙，同时，西等7国瓜分，一旦出现初级产品的价值下跌，环境三大问题【教学难点】初级产品为主经济的形成，发展民族经济，进而从事罪恶的奴隶贸易，［提问］撒哈拉以南非洲以什么人种为主，本区被英，最终的结果是什么，从而直接导致了非洲政治地图的变化，复习反馈］【板书设计】第二节居民和经济1黑人的故乡2政治地图的变化3经济特征：（1）初级产品为主的经济（2）解决方法：发展本国民族工业4人口，非洲掀起的民族解放运动使殖民者的统治土崩瓦解，被掳走，欧洲殖民者相继入侵，［承转］第二次世界大战后，问题及解决途径【教具】非洲的黑人原居地和外来移民分布图，其主要分布在本区的中部和南部，分析等多方面能力，半成品为主的经济称为初级产品为主的经济，不断使财富流失，铁矿石的国家相比，教学效果较好，非洲只有埃及，体现了教学过程中学生的主体地位，其中90％为黑人，这种贸易长达400年之久，撒哈拉以南非洲人民的生活图片【教学过程】［导入］大家回忆一下北非的居民以什么人种为主？那么你是否想了解一些撒哈拉以南非洲的居民生活情况呢？［展示地图］非洲的黑人原居地和外来移民分布图，使非洲人民一度陷入水深火热之中，）［引导学生阅读教材］［提问］是否还能从书中的文字里得到关于黑人与非洲有必然联系的信息？（撒哈拉以南非洲有6多亿人，所以，［承转］独立后的本区各国都在积极利用本国资源，法属地外，这一现象对本区的经济发展和自然环境产生了哪些影响？［学生讨论］［利用板书归纳］人口，教案示例1——撒哈拉以南的非洲“居民和经济”【教学重点】1撒哈拉以南非洲的经济特征2撒哈拉以南非洲人口，并从中掠夺大量黄金，葡，动口，我们要引以为戒，相互介绍自己知道有关黑人奴隶贸易的事情］［归纳］从15世纪开始，那么本区的人民怎样才能摆脱这种困境？［学生讨论］［归纳］1控制人口增长；2提高农牧业生产水平；3提高保护环境的意识，本区的经济仍很落后，他们曾创造了光辉的古代文明，非洲政区变化图，远远超过粮食，当由于长期殖民统治的影响，现在本区各国已经已在不同程度上认识到自己的问题，严重抑制了非洲的发展，但其能否成为非洲落后的根源呢？［引导学生讨论，埃塞俄比亚，而以这种经济形式为主的国家称为单一产品出口国，除少数岛屿仍是英，经济的增长速度，香料，我国目前也有一些地区由于人口，环境三个问题形成了一个怪圈，［新课结束，同学们可想而知，我们不能以牺牲环境来获取暂时的物质利益，所以本区还有“黑非洲”之称，就会严重影响该地区的经济，机械产品的国家与单纯出口铜，而伴随的危机也出现了，［引导学生分析教材资料］“本区某些国家的主要出口商品”图，［小结］我国和非洲各国一样是发展中国家，形式多样，［引导学生阅读教材］［提问］撒哈拉以南非洲的人口增长速度在世界各大洲中居首位，人民生活更难以摆脱日益加剧的困境，经济水平有不同程度的提高，现在的生活如何呢？［图片展示］撒哈拉以南非洲人民的生活图片［引导学生阅读教材文字，粮食，请学生概括说出黑色人种的文化特点，想象，［展示地图］“第二次世界大战前的非洲政治”地图［提问］1二战前非洲独立的国家有哪些？2二战后独立的国家有多少？［讲解］二战前，非洲民族解放运动风起云涌，动脑的积极性，是黑人的原居住地，粮食，粮食问题而导致出现了环境问题，）［提问］其它10％是些什么样的居民？他们分布在哪儿？（简要总结）［提问］生活在非洲的黑人以前，这种单一的经济结构对国际市场的依赖性很强，其如何分布？（黑色人种，符合现代素质教育的要求，比，并致力于发展本国的民族工业，为何今天仍然处于落后状态？自然条件是一方面，人民生活也在逐步提高，［学生活动］指出图中所列国家各以什么为主要产品出口［提问］这些商品是原料，粮食与环境问题（1）人口增长→粮食问题→环境问题（2）解决措施教案点评：本课教学过程设计合理，黑人就在这片土地上从事原始的农牧业生产，二战以后，学生活动较多，经济收入有什么不同？为什么？［引导学生讨论］［归纳］在这种贸易过程中，观察图片，利比里亚三个独立国家，而使非洲经济难以发展，充分调动了学生动手，要买是高价买，这就是人口的迅速增长，法，其中一个突出的表现是撒哈拉以南非洲的经济结构极不合理，屠杀的黑人近1亿人，非洲国家就是在这种买与卖的过程中，撒哈拉以南的非洲“居民和经济”教案示例1　，