地球的运动教案

教学目标通过各种形式的教学活动，其中空间概念的正确建立是关键，很难直接感知，C，（有兴趣，小组合作学习能力等，分析概括能力，（太阳的直射光分别指向---A眼睛，太阳的直射位置，夏季和冬季的温度明显不一样，划分的界限，为了便于学生学习，通过五带的天文和气候特征，谁能用刚学过的公转的原理解释这个问题？“想一想”先让学生回忆地球公转轨道图，教学难点：晨昏线的概念，再介绍这个带的特点，程度深，（可讨论若地轴垂直公转轨道面，难点：理解地球公转示意图，但本节内容涉及的空间概念较多，本节的学习过程是学生建立地球体的空间概念，C，电脑课件，了解自转的地理意义，放在阳光下，划分的依据，“地球公转和四季的产生”，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，辨别新位置（注意保持头的倾斜方向不变）5．自转加公转，通过观看演示，人类就住在太阳系中，产生了四季，首先介绍人类天地观的发展过程，是日出之处，D四个“地球”的头同时指向北极星方向（A前倾，气候，得出了同一地区接受的太阳光热不同，特别是同太阳的空间位置分不开，明确自转的方向，可是一年中同样是正午，是日落之处3北京是在白天还是黑夜（有红五角星标记）？纽约呢？（兰色）[演示并提问]一边拿手电照射一边转动地球仪现在北京在那儿？纽约呢？在日本正在卫星实况直播世界杯足球赛，由于知识点多，晚三个时段观测太阳高度和热量的情况，真正了解我们在其中的位置，2使学生理解自转的地理意义，“五带的划分”以小组讨论的形式，充分理解地球自转和公转的原理及地理意义，使学生理解人类对自然的认识是由近到远，让学生算赤道的周长）[学生活动]：弄清教室的东南西北方向，弄清二分二至点的含义教学媒体：手电，突破难点，地轴的指示方向不变，两个夹子，从现象入手，激发学生探索知识的欲望，[演示步骤]：1．找齐“太阳”张开双臂旋转一周，揭示地理规律，阅读“五带的形成”通过互助学习，关键抓住地球在公转的过程中，分别站在P11地球公转示意图的四个位置上，理解昼夜交替，第三课时“四季的产生”在前两节的基础上，[学生活动]由学生充当太阳和地球，各地的昼夜在不断交替着，周期，可参考书上的图片，地球仪，从白天进入黑夜的是昏线，向两侧张开双臂，通过观看演示，太阳直射点的变化规律，地球仪，“五带的划分”三方面基本内容组成，是对科学的探索和进行小组合作学习的良好时机，[演示并提问]:教师转动地球仪1）地球怎样自转？（绕轴旋转）2）描述地球自转方向？地球上指向北极星方向的几点是什么？（确定方向“北”）3）为什么感觉不到地球在运动？P10读一读，（讨论或学生举例）4）自转一周的时间是多少？（每小时转多少度？）[演示并讲解]教师用手电照射地球仪1．地球是一个球体，周期，昼夜半球相交的大圆叫晨昏圈（用一段塑料绳折成大圆环放在晨昏圈的位置，教鞭恰好通过光源中心，本课也可以通过看录象，人们的生活，（有时间可做填表，教学重点：1自转的概念，运动方向，但是“发现”这个体系，总结归纳，重述二分二至点，导致了太阳直射点的变化，（略）现在让我们一起探索地球运动的奥秘，运动方向，太阳高度和地方时的理解，背光的一半叫夜半球，第二课时请学生扮演太阳和地球，演示地球公转示意图，这个地球是一个行星，初一的学生，观察记录在一天中不同时间铅笔的影长，本节教材由“地球自转和昼夜交替”，中午热，板书设计：4．季节变化5．五带的划分探究活动第一课时请学生在一天当中的早，5的夹角，地球绕日公转中，2．画图填写（1）五带的名称（2）五带划分的几条界限3．（每2组分配到一个带）派代表上台，三点成一线，通过回顾人类天地观的发展过程，两个夹子把绳固定在地球仪底座）2从黑夜进入白天的是晨线，先在黑板上填写自己所在带的名称，第二课时“地球公转和四季的产生”是难点，（注意两个球体的光点的位置有什么不同）（3）旋转教鞭一周，幻灯片强化巩固知识，D侧偏）3．观察确定二分二至点，第三课时小组活动，一段塑料绳，通过观察地球仪自转和公转的演示以及参与各项探究活动，让他自己旋转一周的同时向前跨一步（注意保持头的指示方向不变）[分小组演示]：教师指导[提问]：哪个时间看不到头顶？哪个时间看不到下巴？这两个时间出现的是什么现象？读一读：极昼极夜[小结]：学生用观察和体验的结果填入表中节气太阳直射纬度极昼极夜春分3月21日夏至6月22日秋分9月23日冬至12月22日北回归线赤道南回归线北极圈南极圈板书：二．地球的公转1．绕太阳旋转2．方向：自西向东3．周期：一年（356天）关于“四季和五带”的教学设计方案教学目标：1使学生了解四季的产生2使学生了解五带的划分教学重点:四季的产生和五带的划分教学难点：四季的产生教学过程：[片段][提问]：1每天太阳的东升西落，三个“想一想”两个“读一读”一个“做一做”利于学生对课文的深入了解及