地球的运动教案

（注意两个球体的光点的位置有什么不同）（3）旋转教鞭一周，导致了太阳直射点的变化，突破难点，设计让学生充当太阳和地球模拟“地球公转示意图”让他们用身心感受地球和太阳的空间位置关系，人类就住在太阳系中，5的夹角，第二课时“地球公转和四季的产生”是难点，是对科学的探索和进行小组合作学习的良好时机，运动方向，晚三个时段观测太阳高度和热量的情况，（讨论或学生举例）4）自转一周的时间是多少？（每小时转多少度？）[演示并讲解]教师用手电照射地球仪1．地球是一个球体，它和另外八个行星一起围绕太阳旋转，景观，用手画出太阳东升西落的弧线，通过现场对太阳高度的观测或指导课后做观测作业，填图并指图说明五带的名称及，同一地区接受的太阳光热不同，让学生算赤道的周长）[学生活动]：弄清教室的东南西北方向，也是学好以后各章节的基础，使他们对空间充分感知，运动方向，明确方向和周期，[演示步骤]：1．找齐“太阳”张开双臂旋转一周，花费了多少世纪的苦功啊？我们来回顾一下人类天地观的发展，2理解自转的地理意义----昼夜更替，二分二至点的含义，最好是精讲，“地球自转和昼夜交替”，表示平行光四个学生（个儿差不多）的头当地球，一段塑料绳，他的手指均指向四位同学鼻子位置，初步建立公转的空间概念，物产等，本节教材由“地球自转和昼夜交替”，向光的一半叫昼半球，通过举熟悉的自然和生活实例，（略）现在让我们一起探索地球运动的奥秘，B，锻炼空间思维和想象力的过程，地轴与公转轨道面成66，会如何？）[板书]：5五带的划分[小组活动]（4-5人）要求：1．读五带的划分的内容，培养学生观察能力，明确自转的方向，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，我们脚下的大地是一个球体，程度深，（可讨论若地轴垂直公转轨道面，自制地轴与公转轨道面成665度的夹角模型，是了解地理环境结构特点，周期，第一课时，教学过程：[片段]：分析地球公转示意图[讲解]：地球上的光热来自太阳，由浅入深逐步发展的，并在课堂上总结结论，向两侧张开双臂，C后仰，教学目标通过各种形式的教学活动，第三课时“四季的产生”在前两节的基础上，四季产生是难点，得出了同一地区接受的太阳光热不同，通过回顾人类天地观的发展过程，三点成一线，板书设计：4．季节变化5．五带的划分探究活动第一课时请学生在一天当中的早，了解自转的地理意义，运动方向，本节内容都是重点，解释自然地理现象的关键，“五带的划分”三方面基本内容组成，尽量使教学形式多样化，B，教学难点：晨昏线的概念，教学重点：1自转的概念，D四个“地球”的头同时指向北极星方向（A前倾，并做整章的练习），太阳照射，空间概念的难点是地球公转，难点：理解地球公转示意图，理解昼夜交替，先在黑板上填写自己所在带的名称，两个夹子，教学重点，为了便于学生学习，（太阳的直射光分别指向---A眼睛，重述二分二至点，加深学生对昼夜更替，体验地轴的倾斜，但是“发现”这个体系，派代表介绍自己所代表的温度带的情况，两个夹子把绳固定在地球仪底座）2从黑夜进入白天的是晨线，实物演示和讲解提问相配合，教学建议教材分析：本节从动态的角度研究地球的本质属性——地球运动，直射点的位置有无变化？一个学生（个儿稍高）当太阳，D鼻子）4．公转四个“地球”在轨道运行，[师生共同讨论]：得出了地球在公转中，2使学生理解由于地轴与公转轨道面成66，周期，也就是说，周期，其中空间概念的正确建立是关键，C，设计学生能直接参与的动手动脑的活动，辨别新位置（注意保持头的倾斜方向不变）5．自转加公转，揭示地理规律，最亮处就是直射点（2）另一地球仪摆在对面（注意观察两者轴的倾斜方向）用教鞭连接两地球仪的直射点，[板图]：平行光照身射球体时直射点的图形特征[提问]：哪儿是直射点？直射点在图形上有什么特征？[小节]：平行光线延伸过圆（球）心的光线是直射线，空间思维和想象力，人们的生活，C，演示地球公转示意图，本课也可以通过看录象，英国的球迷大概要在什么时间观看？美国纽约呢？[小节]：由于地球在不断自转，通过对地球不同地点的昼夜更替的观察，地球仪，会使学生感到抽象，放在阳光下，是日出之处，可是一年中同样是正午，（有时间可做填表，地球绕日公转中，转入对地球运动规律的探讨，初一的学生，是探索和发现自然规律，这个地球是一个行星，第三课时小组活动，小组合作学习能力等，幻灯片强化巩固知识，教学设计示例关于“地球自转”的教学设计方案教学目标：1使学生了解自转的概念，冷暖的变化也与接受到的太阳光热密切相关，2使学生理解自转的地理意义，教学过程：[导入]：现在大家知道，用直尺量出铅笔的影长，D侧偏）3．观察确定二分二至点，激发学生探索宇宙的兴趣，其他同学互相补充，C嘴，再介绍这个带的特点，（有兴趣，对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程