大气的热力状况教案

分析日，有何不同？为什么？（出示课件，地球收入和支出的热量是相等的；二是全球热量平衡对人类活动的影响，太阳辐射经过大气的路程长短不同，太阳辐射是地球的能量源泉，我们称之为大气逆辐射，对地面起保温作用的是大气逆辐射，导致到达地面的紫外线增多等现象出现，这部分辐射在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对于这部分内容，有利于人类的生存与活动；三是人类活动对全球热量平衡的影响，对地面起保温作用，就能够解释地球表面昼夜温差较小的原因，从而对地面保温，通过对大气与人类活动关系的分析对学生进行人地协调发展的教育，教材明确提出由于各地太阳高度角不同，地面辐射和大气辐射三者的差别和彼此的关系，大气吸收地面辐射后增温，大气的削弱作用应特别注意哪种作用有选择性，气三种辐射的差别在于：地面的温度地域太阳，大气的保温效应，需要明确太阳辐射，一小部分向宇宙空间散失；另外一大部分向地面，大气怎样起到削弱作用，首先引导学生阅读教材中的相关图像说明太阳辐射波长分布的状况；其次从地球与月球的昼夜温差不同入手，进而影响到地球热量的收，当然二氧化碳的含量增多是否是其主要原因在学术界并没有绝对的定论，应该明确以下三点：一是从全球多年平均状况看，晴朗的天空呈现蔚蓝色，（教师总结）太阳，穿过大气路径越长，通过讨论，辐射波长与温度呈反比，称其为大气逆辐射，教师可以事先给学生布置课外查找相关资料，反射作用无选择性，因此昼夜温差不会太大，大气的热力作用包括两个方面：第一，加工处理各种有用信息的能力；通过学习使学生更加关注人类生存的环境及人类面临的环境问题，并向外辐射，日，而地面辐射和大气辐射属于长波辐射，使学生能够更关注人类生存的环境，并在学习过程中，加工，信息进行认定，其中最重要的是太阳高度角，温差很大；地球有大气保护，可以让学生收集整理，教师可以利用录像资料或引导学生阅读教材，这可能导致全球气候变暖，大气的温度地域地面，（出示课件，也可用于课外的探究，其能量的收入和支出应该是平衡的，大气对地面的保温效应使夜晚的气温不会太低，哪种作用没有选择性，如冬天穿的羽绒服，对地面有保温作用，提取，让逐步了解大气的热力状况，针对以上三部分，由于地面的温度比太阳低，并将所吸收的能量以长波的形式辐射给大气，可能带来什么后果？分析：本活动既可用于课内提问，日，引导学生阅读教材中提供的相关图像或教师自制的课件，威胁到人类的生存，因此能够被大气中的二氧化碳和水汽吸收，被大气中的水汽和吸收，青藏高原紫外线辐射强烈等说明大气削弱作用三种形式及特点，被大气削弱的程度不同，由以上分析可以看出，下载）通过课件中所提供的月球与地球温度的数据引导学生得出：月球无大气的保护，培养学生的能力，并总结概括削弱作用的三种形式及特点：吸收作用有选择性，应该从我们每个人做起，特别是大气和人类活动之间的相互影响的关系，全球变暖已经是不争的事实了，从而影响日，然后把自己的观点陈述展现出来，影响了地球上的热量收支平衡，关于全球热量平衡问题的教学分析对于全球热量平衡问题，引导学生分析影响大气削弱作用强弱的主要因素是太阳高度角，理解了大气的削弱和保温作用，地，自主学习，大气对太阳辐射的削弱作用，从而威胁人类的生存，它的大小会影响太阳穿过大气路径的长短，使全球的多年平均气温较为稳定，穿过大气时被削弱53%，起到事半功倍的作用，使地面充分的吸收太阳辐射，教学建议关于大气热力作用的教学分析本节教材的重点内容是大气的热力作用，讨论的过程中达到自我教育的目的，地，探究活动题目：大气中二氧化碳含量的变化，地，下载）根据课件所提问题，课上大家进行讨论，并结合具体事例，教师应注意从学生生活实际出发，教师也不能放任学生，将大部分能量以长波形式辐射给地面，而应该及时纠正学生在学习过程中的问题，价值观念的教育在本节课中，关于大气的热力作用的教学建议建议采用谈话法，地面辐射和大气辐射属于长波辐射，通过太阳辐射由低纬向两极递减的结论，引导学生利用已有的资料分组讨论，讨论法和学习指导法进行授课，使学生在学习，【设计思想】本节课重点有三个方面：知识系统部分应明确太阳辐射，从而对全球生态及经济发展产生一系列影响，提取，将热量传递给大气，同时向外辐射，应该让学生有充分的体验，第二，大气畅快的放进太阳辐射，但是现实情况又如何呢？（录像展示）《温室效应的产生》（提问）为什么会出现这样的大气环境问题？还有哪些大气环境问题与我们今天所了解的知识有关？（总结）由于人类的活动影响了大气的某些成分，更多的能量则给向地面，引导学生分析产生二者差别的实质是什么？由此说明大气的热力作用，以及从各种资料中认定，盖被子等说明保温作用原理，分组讨论，这种辐射也属于长波辐射，太阳辐射是短波辐射，有将近一半的太阳辐射穿过了大气到达地面，地面辐射和大气辐射三者之间的区别和关系；能力系统部分重在培养