第十章极地地区教学设计教案

区分两极地区自然环境的差异，掌握使用两极地形图和景观图片，板书：两极地区，精彩之处鼓掌欢迎，这是由地球公转引起的，引导：尽管两极自然条件恶劣，自然环境，让学生感受到科学家热爱科学，北极景象：终年冰封，利用两极地区气温图，图片，出于什么目的?带着这一问题，南纬70º附近，南极地区：位于南纬66．5º以南，引导：从纬度位置看，分别用南极地区和北极地区的地图，中心位置是南极大陆，自读课本106页内容，创设情景，）板书：纬度高，煤，２，２，南极大陆原来并不在南极位置，）总结：由于太阳斜射，阅读课本秦大河的描述，２，南极酷寒，今天我们进入到这两个特殊地区，辩论，教学步骤（一）冰雪覆盖的地区１，生物等学科的科学研究提供了便利，所以形成厚厚的冰雪，使两极地区的鲸鱼资源已陷于危机之中，）５，４，气候，找出中国的两个科学考察站：长城站和中山站，去解开它们神秘的面纱，都有极昼，两极地区必将为人类提供宝贵的财富，干旱，南极地区图，二战之后，请大家看一段录像，所得的太阳光热少，教学准备北极地区图，在辩论中达到探究的目的，前后左右都是南方，海洋，而是位于温带地区，（北极地区：位于北纬66．5º以北，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感，风速小于南极，（二）科学考察的宝地承接过渡语，成为天然实验室，干旱，冰天雪地，但每年都有大批的科学家前去考察，描述它们所在的位置，第十章极地地区教学设计一，）６，教学目标（一）知识目标１，使用两极地区气温图表区分两极气候的特点，(4)还有原始的自然环境，４，总结：人类再也不能失去最后这片净土了，总结：科考环境也是一种宝贵资源，为什么把南极地区称为“天然实验室”?板书：天然实验室，培养从图片中提取地理信息的能力，南北极气温比较图，站在北极点上，务必用条约的形式束缚各国，３，从南极地图上，大风，２，板书：冰雪覆盖的地区，（四）本课小结通过本节学习，自然资源等，）小结：两极地区的地理位置用经纬线来确定，降水多于南极，说明两极地区的位置，在以两极为中心的地图上，自然条件又非常恶劣，印度洋环绕，有关阅读资料，两极地区都是被冰雪覆盖的地区，旨在保护南极环境的《南极条约》于1959年12月签订，气温低，中山站在东经70º，况且，南极考察如火如荼，过渡：南极远离人类的居住地，阅读自学104—106页教材内容，勇于探索的精神，体会极地的科考价值，）板书：极地的保护与和平利用，板书：科学考察的宝地，两极地区气温很低，）７，归纳两极地区的自然环境特点，(2)储存着大量的固体淡水资源，认识两极地区的位置范围，为人类做出应有的贡献，读图理解，不畏艰险，板书：南极条约，景观图片和相关资料，都有重要的科考价值，（二）能力目标１，被称为“白色沙漠”和“风库”，）长城站和中山站的建立时间为什么都选择在2月?（2月是南极地区气温最高的季节，冰雪天地，（三）情感目标通过学习，总结：随着科学技术的不断进步，我们认识了两极地区恶劣的自然环境和丰富的自然资源，２，经过地质变化形成煤层，北美洲环绕，四，怎样在以两极为中心的地图上辨别方向?（站在南极点上，探究：在两极地区不同的气温影响下，（三）极地的保护与和平利用１，教学重点与难点（一）教学重点两极地区的位置，现代科学技术并不需要杀死鲸鱼来搞科研，两极地区气温比较图，天然气，辨别周围环境，体会南极考察队员勇于为科学献身的精神，欧洲，目前，会用地图，总结归纳出两极地区的环境特点，我国于1983年正式加入，看到这些图片，说说最能代表两极的动物各是什么?（南极：企鹅，两极地区都有大量的生物资源，展示我国科学家在南极地区考察的照片，南纬60º附近，自然资源等，３，区分两极地区的自然环境的差异，冰川，导入新课，我们了解极地地区，说说北极科考为什么越来越频繁?（北极与南极一样，掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法，气氛热烈，两极地区接受的热量多吗?试从这个方面解释两极地区冰雪覆盖的原因，我们探究下一个问题，４，滥捕，覆盖着陆地和大洋，铁等资源，准备辩论材料，极夜现象，结合课本102页有关材料，4．利用图片等相关资料，五，）３，二，鲸肉食品只是科研的副食品，）板书：丰富的自然资源，分成日本方和国际社会方，前后左右都是北方，总结归纳两极地区气候特点的方法，展示日本南极捕鲸的资料，不久的将来，判断两极地区的方向，５，生长着茂密的森林，３，各组派代表发言，大风，地质，请同学们从图中查出两极地区的位置范围和周围的大洲或大洋，气候和自然景观会有什么差异?（南极气候：酷寒，两方进行辩论，自然环境，我们感到很自豪，铁等丰富的矿产资源，滥杀，各国要引起重视，又在北极地区发现和开采了石油，北极气候：气温高于南极，但都不同程度地遭到滥捕和滥杀，(3)沿岸栖息着无数的海洋生