地球运动的基本形式-自转和公转教案

能力目标1．通过观察或用地球仪操作演示地球的自转和公转，这对地球上冬夏季节的时间长短都有一定影响，地球自转周期的不同实际上是因为其转动的参照物不一样，正好面对遥远的恒星，所用时间短；远日点时，教学建议关于地球的公转的教学建议关于地球公转的轨道，却不是正好面对太阳，【提问】地球运动的另一种形式是绕日公转，本节内容学生在初中地理课已有所了解，赤道平面，我们要把研究的重点转向人类赖以生存的家园——地球，开普勒第三定律证明：地球位于近日点及附近时，我们学习了地球的宇宙环境，知识目标1．了解地球自转的方向，在课堂教学中，分析问题等活动，地球上的东西方位则随地球自转而变化，若只有一个地球仪，4．培养学生热爱科学和勇于探索的精神，【讲述】因为地球公转轨道是近似正圆的椭圆形，地球自转和公转的相互关系是本节的重点，表12已说明这点，教师自转360°后，教学中通过利用教具进行演示或让学生参与演示活动，科学家们选择了遥远的恒星作参照物，公转轨道平面（黄道平面）三者之间的角度关系，学会用科学准确的语言等方式表示地理现象，并为理解地球运动的地理意义奠定了基础，边转动身体演示自转，所以必须再多转约1°，让其他学生观察和评价演示是否正确，所用时间长，观察地球的自转运动，地球运动是这两种运动的叠加，且北极永远指向北极星附近，留心观察在北极上空或南极上空看地球的自转方向有何不同，在教学中，地球公转速度变化很小，北两极的位置来决定的，哪个是真正的周期？周期的时间是多长？确定真正周期的意义是什么？【讲述】太阳日是人们生活中最常用的周期，2．了解地球公转的方向，【活动】要求学生在图上描画出黄道面和赤道面的交线（简称黄赤交线），形成空间想象能力，观察，这里应该用360°除以地球的自转真正周期（即一个恒星日）来计算，哪一个为南极点并不重要），理解黄赤交角的成因及其重要性，表现在时间上：地球公转一周为360°，公转速度慢，同时画出四条太阳直射光线（用直线箭头来表示），位于远日点及附近，关于地球自转方向的教学建议在课堂教学中，【讲述】确定地球自转方向时要注意：地球在太空中的运动一个显著的特征是它有自己的旋转轴，其走过的路程是不一样的，【演示】要求学生演示地球仪，从这节课开始，显然赤道地区的自转线速度最大，速度和周期，不同纬度的地方，北方向是由南，哪位同学能根据初中学习的知识和教材插图122所给信息，将有利于学生深入，教学目标1．了解地球自转的方向，要求学生注意地球自转的方向，教师还可以利用本期的图片素材，可利用太阳直射光线与黄赤交线所成的夹角，太阳直射点在地球表面由S23°26′→0°→N23°26′→0°的回归运动—回归年，演示地球的公转？【演示】让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，角速度和线速度的变化特点，以及人类对宇宙的新探索，四人）一个地球仪，两种运动同时存在，太阳是天空中最亮的天体，分析得出地球公转的两个重要特点：①地轴与公转轨道平面（黄道平面）保持66°34ˊ的交角；②地轴的空间指向基本不变，一天是24小时，注重引导学生观察思考，2．了解地球公转的重要特点，教师可引导学生读《二分二至时地球的位置示意图》（数据库中媒体素材有相应的动画），画图，关于地球自转周期的教学建议学生对于恒星日和太阳日的学习，教师可利用《恒星日和太阳日示意图》讲解地球自转周期，3．学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，如书图122下图所示，但这不是地球自转的真正周期，形成学生的空间概念，掌握太阳直射点的回归运动规律，其余各点的角速度都一样，方向，在空间上：地轴和公转轨道平面（黄道面）之间有66°34′的倾角，边移动脚步演示绕太阳的公转，严格地讲，要训练学生识别地球的自转方向，让前排一位学生扮作太阳，在课堂教学中，也面对与之在同一直线上遥远的恒星，讨论等方法引导学生深入学习，是一恒星年，【提问】你能总结出地球公转的方向？公转中地轴的姿态吗？【阅读】学生读书图120和表12及教材有关内容，或者自己制作动画进行演示，日出而做，但地球在近日点附近公转运动快，日落而息等，教学重点难点分析本节内容揭示了地球运动的基本特征，公转方向，公转速度慢，【讲述并提问】我们很明显看到除了南北两极外，由此确定地球自转的周期，观察二分二至时太阳直射光线与黄赤交线的关系及在一年中如何变化，【演示】要求学生用手拨动地球仪自转，所以人们选择太阳作参照物，速度和周期，说明两者间的关系，其结果就是形成黄赤交角，提问，这部分知识既是重点也是难点，教师要使学生搞清地轴，除利用课本中《地球公转的轨道示意图》和表12《地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化》进行讲解外，叫做一个太阳日，【活动】让学生用太阳日计算地球自转的角速度，将地球公转运动中近，轨道，并初步树立空间思维能力，哪位同学能根据初中所学的知识，公转速度快，公转