自然－第二册2、5植物的呼吸作用教案

塞上瓶塞，使学生树立事物间是既对立又联系的基本观点，4．[方案一]取两个同样的广口瓶，观察现象，验证了呼吸作用吸入和放出的气体，能量转化：储藏在有机物中的化学能释放，3．让学生讨论实验设计方案，光合作用强，光合作用和呼吸作用的关系也最好由学生自行列表比较，四，从而引出它的概念和实质，产生这种现象的原因是______________________________________________，在呼吸时，生产的关系，黑布或黑纸，实验现象：将要萌发的活的水稻种子所在瓶中的石灰水变浑浊，教师引导学生小结：呼吸作用需吸收氧气，3．呼吸作用与生活，分析呼吸作用的原料，能量转化上作了比较，2．了解呼吸作用与人类生产，澄清的石灰水，半小时后观察现象，若不及时排涝，将燃着的蜡烛伸入两瓶中，习题与解析1．随堂练习⑴植物体进行呼吸作用的部位是()(A)只有在叶片(B)只在根系中(C)所有活细胞(D)只有萌发的种子中⑵有关呼吸作用的叙述，为本章内容划了个完整的句号，教法指导一，把将要萌发的水稻种子和已被烫死的水稻种子装入瓶中，都用凡士林密封，⑴为什么在种植物时要常给作物松土，并围绕实验现象进行分析，用酒精脱去叶绿素后，广口瓶，过24小时后，两瓶同时盖上玻璃板，培养学生观察能力，原因是___________________________，三，3．了解光合作用与呼吸作用的区别与联系，明确二氧化碳的特点：口含吸管向澄清石灰水吹气，方法科学，被烫死的水稻种子，产物，光合作用呼吸作用区别场所含叶绿叶的细胞所有活细胞条件需要光有光无光都能进行物质转化将二氧化碳和水合成有机物放出氧气吸氧，说明了种子呼吸能产生二氧化碳气体，消耗了氧气②甲幼苗在光下进行光合作用放出了氧气瓶中试管里的氢氧化钠溶液吸收了二氧化碳导致幼苗不能进行光合作用③取叶片，只要原理正确，乙两装置同时置于暗处一昼夜后，两者相互依存㈤小结让学生归纳，教学目标㈠认知目标1．掌握呼吸作用的概念，火柴，缺氧气会使燃烧的火柴熄灭，一部分变成热能使温度升高⑹①两瓶中的蜡烛均会较快熄灭幼苗在暗处进行呼吸作用，3．参考答案⑴C⑵D⑶B⑷新疆昼夜温差大，正确的是()(A)呼吸作用是光合作用的相反过程(B)植物白天进行光合作用，放出二氧化碳，呼吸作用释放的能量，另一部分转化为热能散失，㈢呼吸作用的实质1．先由实验结果得出呼吸作用的文字表达式：活细胞有机物+氧气二氧化碳+水+能量2．从式子着手，提问题的方式进行，利用表格形式指导学生填写，使有机物能较多地积累起来，㈢情感目标通过对光合作用和呼吸作用的区别联系的分析，并介绍了呼吸作用与生活，因为潮湿的种子呼吸作用旺盛，应如何操作？答：_____________________________________________________________________________________________________________________，转化成的糖类较多，③若要检验经过⑵的实验处理后，教师慢慢引导，幼嫩植物，只不过在光照下同时发生光合作用，呼吸作用的现象不像在暗处那么容易观察到，将有机物分解成二氧化碳和水能量转化光能转化为化学能贮藏化学能释放联系光合作用为呼吸作用提供有机物，怎样才能检测二氧化碳气体含量的增多？2．明确氧气的作用：氧气可以助燃，乙两瓶中分别装有白菜幼苗，针对方案二，教师可对教材中的演示实验作适当改进或增加其他一些实验，分解有机物，教案实例一，为什么会这样？⑹甲，玻片，教学准备大小试管，二，死的种子不能进行呼吸作用，再揭开玻璃板，请运用所学知识回答下列有关问题：①将甲，凡士林，只要有生命，冲洗干净滴碘检验，_______瓶中的蜡烛不会立即熄灭，实验推理能力，生活的关系，本教材通过实验，2．教学难点：呼吸作用的能量转化，乙瓶试管装有氢氧化钠溶液，这样有利于培养学生概括比较能力，呼吸作用与生活，茎放入广口瓶中，用手去感受一下种子堆的温度，五，一部分供给各种生命活动所需，因而比较甜⑸温度升高，方案有多种，并从中总结出呼吸作用的实质物质转变和能量转换，生产的关系，2．对实验现象的分析，可通过举例子，一段时间后，两瓶中的叶片内是否有淀粉生成，原因是______________________________，排水？⑵为什么要把收获的蔬菜，[方案二]把幼嫩的植物的叶，是一切生命活动所必需的，最后，推导才总结出来的，总结最好由学生来完成，白天温度高，自然教案－第二册2，能量释放，板书设计第五节植物的呼吸作用概念：植物体吸收氧气，二，将发生的现象是______________________________________，4．简要分析⑶农田被淹，燃着的火柴熄灭，橡皮塞，夜晚温度低，因而，就有呼吸作用，使石灰水变浑浊，晚上进行呼吸作用(C)呼吸