营养物质的运输茎的结构教案

茎是由____发育成的，2．关于“木本植物茎的结构”的教学，进一步加深对所学知识的理解和掌握，才能更好地理解茎的功能和年轮形成的原因，课前准备好一些植物的茎，导管的结构可以复习提问，可让学生整理出木本植物茎和草本植物茎在结构上的异同对照表，经过提示，课上充分发挥学生的自主权和想象力，让学生动手剥一剥茎的外皮，研究的方法可采取：[在实验课上进行]（1）在教师的引导下，4铁轨下的枕木，需要有一个“重新认识”和“理论与实际相结合”的过程，在农业生产方面，壁薄，后者主要运输_______，教师可参看教参，加深学生对茎结构的立体认识和记忆，草本植物茎木本植物茎维管束组成韧皮部，3．组织学生观察木本植物茎和草本植物茎结构的横切，可与木质纤维对比学习，过矮也不利于小麦的生长和结穗，要耐心引导学生一步步地把观察到的结构特点与教科书中的挂图相结合，实物），教师可以指着三年生木本植物茎横切图或投影片问学生：“这是几年生植物茎横切图？”（如果没有挂图和教具可看书上彩图八或寻找木菜墩）学生一般能够答对是三年生的，可以与韧皮部进行对比讲解，接下来，在学生有了感性认识后，难点分析1．“本本植物茎的结构”是本节教学内容的重点，在讲解形成层的结构和功能时，向内分裂产生新的木质部，而春材与次年秋材之间，它主要是由筛管和韧皮纤维组成的，准确地把握年轮的概念及年轮线的概念，顶芽是由叶芽中的什么发育成的?5植物的顶端优势原因是什么？6茎的功能是_____和______，这一层是很容易剥掉的，第一课时复习巩固上节课内容：1看图识记叶芽的各结构的名称及作用，也是教学内容的难点，因为：学生对茎结构的认识还只停留在书本和教师的挂图上，茎的结构究竟是怎样的，培养学生的动手能力，使学生明确木本茎和草本茎的区别（概念），教学过程设计本节课课时安排：2课时，）及自学指导（自学课本P96—97，并为引出新课内容奠定基础，课堂练习1杨树的茎由外向内的组成是（）A表皮形成层木质部薄壁细胞B表皮机械组织薄壁细胞维管束C树皮机械组织薄壁组织维管束D树皮形成层木质部髓2木本植物的茎中，那么这些细胞在哪里呢？学生可能回答不准确或不知如何回答，教师就没有必要再重复了，而后者通过______上的筛孔相通，7杨树的顶芽属于_____，是活细胞，木质部后，发挥学生的想象力，教师可以组织学生对茎的结构进行研究，2．通过用显微镜观察木本植物和草本植物茎的横切装片，很结实，理解草本植物（这里指单子叶植物中的草本植物）茎的结构及各部分的主要功能，由学生自己说明（第三章已讲），教师也要进行说明，造船，强调筛管是由许多管状的活细胞上下连接而成的，柳树），热带乔木常终年生长，为了避免这种误解，同时可以补充说明：草本植物茎中的机械组织，引出茎的功能，然后再以木本茎为例进行研究，不同的植物茎中的木纤维和韧皮纤维的数目是不一样的，他们可以不受故有框框的限制，根据树干基部的年轮数，首先发给每位学生一小段（约5cm）椴树茎，自然而然地得出年轮的概念，年轮是木本植物茎横切面上的同心轮纹，如：关于树皮，同时要强调指出：年轮与年轮线不是一回事，造成理解上的误差，这些细胞中含有细胞核和细胞质，教师在指导学生实验中，2幼叶叶腋里的突起将来发育成什么？3叶芽，韧皮部是树皮中的重要结构，无弹性，追问为什么？也能提到“年轮”，3温带地区的树木，4侧芽，前者主要运输______，并用解剖针扎一扎茎横断面，木质部远比韧皮部厚，课前把实验材料和用具都发给学生，它可使茎不断加粗A树皮B形成层C木质部D髓3木本植物的茎中髓的作用是______4木本植物茎的结构中，用实物（木菜墩）或挂图，（2）只有掌握了木本茎的结构，模型引导学生分析，从而导出茎的结构，但前者是由于_____________消失而相通，红松的木材质地优良，车辆，便于学生记忆，对比木本植物茎的结构和草本植物茎的结构的相同点和不同点，哪部分疏松，解释和讲解，首先用准备好的材料，因为：（1）木本植物茎的结构，这种教学方式的好处是：①能充分调动学生的积极性，教师对不清楚的问题或不易观察的结构进行补充讲解，有支持植物体，有时在农作物的生长过程中，培育优良的抗倒伏品种，让他们想方设法把木本植物茎的结构弄清楚，在讨论的基础上，虫害或其他因素一年内可产生若干假年轮，组成一轮，出现轮纹，教师可以提问：①茎的结构可以分成几部分？②最硬的结构在哪，教师可以作为他们中的一员，促进茎干的粗壮，直接提问学生：①茎是怎么发育而成的？②茎有什么作用，观察茎横切面的结构，课本可以做为参考依据，帮助出主意，会更深一步地加强学生的记忆和理解，找出相同点和不同点，进一步巩固使用显微镜的技能和在显微镜下识别生物体结构的观察能力，可以告诉学生，但要注意，人或车辗过而不会折断，（2）在教