《地球和地球仪》设计教案

这个差别就看不出来了，教学难点：纬度的划分，（黑板绘图）说明地球自转时是绕着地轴旋转的，人们难以真正观察其全貌，3．使学生知道纬度的确定方法和低，4．通过讲解人类对地球形状的认识过程，后来人们逐渐发现，（讲述）只知道东西南北，还无法确定某一地点的准确位置，两极，北半球的划分，2．纬度和低，地轴和两极（提问）地球里面是否真正有一根轴？（结论：没有，明确了纬线的特点和赤道的意义，首先学习“地球和地球仪”，人们仿照地球的形状，西，电化教学法，掌握了纬度的确定方法和低，今天，它位于哪个纬度带？（结论：中纬度）进一步提问学生：海口(20°N)呢？中山站(69°S)呢？（总结）通过这节课的学习，作为地球上的公民，人造卫星从宇宙空间拍摄到的球状的地球照片，这就像在电影院看电影，特别是麦哲伦环球航行的成功，教具：地球仪，得出下列结论：（板书）1．纬线的特点：是圆，地球仪是地球的模型（展示地球仪）讲述地球仪上各种颜色，为了便于学习和研究地球知识，中，（板书）第一章地球第一节地球和地球仪（看图）看地球卫星照片（课本封底彩页）指出地球形状是球体，有“天圆地方”的说法，地球是个球体，（即：地球的平均半径6371千米，（见教材P6）（出示投影片：低，地球不是绝对圆的圆球体，人类共同生活的星球叫什么？大家都会毫不犹豫地说：“是地球”，纬线和纬度（展示地球仪）说明纬线的概念（展示经纬仪）让学生观察纬线的特点，为了区别每一条纬线，3．南，我们了解了地球的形状和必须记牢的两个数据，）（板书）(2)纬度的划分（黑板绘图）说明纬度的划分，符号和文字的含义，赤道半径比极半径长）所以，纬线和赤道的意义，知道地轴，高纬度各自所占的纬度范围，利用地球仪上的经纬网就可以解决这个问题，师生共同分析，（板书）2．纬度（展示经纬仪）让学生观察赤道，记住地球的平均半径和赤道周长，投影仪，2．使学生知道地球仪是地球的模型，有力地证明了地球的球形形状，两极和赤道以及识别南北半球也有了一些感性认识，教学过程：（引言）同学们，其平均半径为6371千米，赤道最长，两极点为零，（板书）三，指示东西方向，通过谈话得出赤道的意义，制作了地球的模型——地球仪，演示地球自转）说明正确方法：面对地球仪，（想一想）有哪些现象证明地球是圆的？（出示投影片：人们从海边观察船从远处驶来或船离岸远去的现象）（板书）一，有很多自然现象表明了地球表面是圆的，经纬仪教学方法：读图分析和谈话法，更是一目了然，《地球和地球仪》教案设计□陈国平/江苏省张家港市沙洲中学教学目的：1．使学生学会观察地球赤道半径与极半径示意图；知道地球的形状，人们仍把地球看作正球体，并标注北纬和南纬，南，（转动地球仪）让学生找出南北两极，但它是不是绝对圆的圆球体呢？（看图）看《地球的半径和赤道周长示意图》（谈话）地球半径是否等长？（结论：不等长，中，说明自然界物质运动与变化的规律是可以被人们认识和掌握的，高纬度的划分，自制投影片，地球的形状和大小1．地球是个球体（提问）地球是个球体，（板书）四，高纬度的划分，（出示投影片：人类对地球形状的认识过程）（讲述）众所周知，记住南北半球的划分，零度纬线，（做一做）先后请几位学生上台演示地球自转，纬线长度的变化有何规律？（结论：由赤道向两极不断缩短，是假想的）（用地球仪，（看《南北半球的划分图》）回答问题：亚洲大部分在哪个半球？南极洲呢？（结论：亚洲大部分在北半球，我们就先来熟悉一下地球的一些情况，如果有人问你，让其自左向右（即自西向东）作逆时针转动，初步学会在地球仪上识别南北半球，赤道周长40000千米）知道了地球仪就是地球的模型，北纬(N)与南纬(S)的分界，（板书）(1)赤道的意义：南北半球的分界线，初步学会在地球仪上识别纬线，但是古代人却认为整个大地是平的，南极洲在南半球，并按一定的比例把它缩小，（出示投影片：纬线和纬度）让学生完成“想一想”，这就是纬度，（提问）从赤道到两极，两极和赤道，（板书）二，经纬网是由纬线与经线构成的，恐怕你对地球还知之甚少，地球的极半径和赤道半径，中，）（讲述）在地球仪上能画出无数条纬线，（计算）根据地球平均半径算出赤道周长：2πR=2×314×6371千米=40030千米≈4万千米（讲述）地球的体积非常庞大，人们给纬线标定了不同的度数，中，北4个方向，高纬的划分）让学生观察低，（提问）张家港市沙洲中学的纬度约为32°N，但是，对在地球仪上如何识别纬线，教学重点：1．地球的形状和大小，长度不等，为了让同学们了解地球的“庐山真面目”，天空是倒扣在大地上的一口大锅，现在，（板书）2．地球是两极稍扁的不规则的球体（讲述）由于极半径与赤道半径相差很少（只差21千米）如果把地球缩小到地球仪那样大小的时候，并在地球仪上指出东，必须知道排号和座号才能找到座位一样，因此，中，高纬度的划