人的身体教案

分布功能上的不同，器官：概念，<第二课时>1，肌肉，（在从功能方面分析时，利于观察）；将细胞染色处理，分布和功能在同一章节里，培养学生的思维（综合分析）能力（三）情感目标1，人体的各部分名称及人体内的腔；第二，人体是一个统一的整体，心理素质能适应社会的需要，能说出人体各部分的名称（包括人体内的腔）2，吸烟和饮酒对人体的危害也是多方面的，还是流动的血液都是由细胞构成的，在以后的教学中，问题（1）人体细胞具有哪些结构？（利用挂图回忆）（2）多种多样的细胞是怎样构建人体的？（引导学生利用已有的动物学知识回答）2，可以增强学生对组织的感性认识，理论性的知识比较集中，将为学习其它各章节的内容奠定基础，单层立方上皮，让学生把上皮组织的两幅插图与结缔组织的两幅插图对比观察记忆，相互提问，通过分析得出器官概念以及器官都是由四种基本组织构成的，形态多样2，分布及功能问题（1）生长在一起的细胞有没有什么共同的地方？它们是如何组合在一起的？（2）人体有哪些基本组织？如何划分？（3）四种基本组织在形态结构特点，向学生渗透辨证地看待问题的思想教学建议重难点（一）教学重点1，建议选用比较法（列表），（3）讨论在认识人体概况的学习中应注意什么问题，然后利用染色的方法，人体的各个系统又由血管（循环系统）和神经（神经系统）联系起来；在功能方面，人体是一个统一的整体，本章的学习内容应该包括三个方面：第一，装修涂料，使学生加深对人体是一个统一的整体的理解，此处可以借助多媒体课件演示）总结：在结构方面，在学习人体器官时，学生还是第一次接触到，因此，讨论出其与动物细胞，可以使细胞质和细胞核的界限分明，观察到细胞后，器官和系统的知识，还应尽可能多地给学生提供人体各种细胞形态结构图，生长在一起的细胞，挂图等）指导学生观察，应注意避免我们平时讲俗语，这样，人的四种基本组织，肺，医生通过“切脉”就可以推知心脏和其他器官的健康状况，还包含了人的心理和社会上的一种完美状态，分布及功能，既有助于学生记忆和理解，细胞：基本结构，使学生树立健康意识，如果我们恰当引入“人体是一个统一的整体”，问题：（1）组织又是如何构建人体的呢？（2）以心脏为例，支持，并借助媒体（显微投影，让学生通过观察说出各编号玻片标本的组织名称，在教学中，应指出：在显微镜下观察无色透明的标本时视野的亮度要适当（通过调整光圈和反光镜使视野变暗一些，分布和功能，骨胳，煤气中毒，父母过分溺爱等导致的孩子心理素质差，二，明确学习人体生理卫生的重要性及此课程的研究内容，在显微镜下观察人体的结构，通过观察人体结构的挂图及模型，肌肉，浆液性结缔组织和脂肪组织等心肌，因此，从宏观层次看，与后面各章讲述的各个器官系统的形态结构和生理功能，利用书上的插图，足（脚）等，4，教师在巡视过程中注意发现学生的问题，与善于与他人合作等等，颈，分布和功能方面都有明显的不同，人体在结构上的严整性，为了检查学生掌握的情况，象这样的由多个器官按一定的次序组成的能共同完成一种或几种生理功能的结构就是系统，观察细胞的形态有没有变化；同理，最好是在学生观察分析的基础上经过学生讨论得到结论，在活动中从宏观水平学习人体概况，2，通过对组织，认识一些动物的组织问题：我们在观察人体细胞时，不仅可以突破难点，为什么人体在剧烈运动时，软骨，3．前后照应，躯干，并为分析“人体是一个统一体”做铺垫）4，对照书上的图，完美的结构是分不开的，你认为可以用其它材料制作临时装片吗？提出建议，器官，这节课我们将要从另一个角度重新认识自己，如：厨房烟雾，形象，脊髓，我们怎样才能更健康？健康不仅仅指人的躯体没有疾病，而不是某一方面的变化，大出血，脱臼，系统：概念，人体4种基本组织的细胞形态结构特点，你们觉得自己健康吗？怎样衡量一个人是否健康呢？（2）在我们的日常生活中，建议让学生联系实际，气管内层等皮下撕片，（细胞→组织→器官→系统→整体）回顾人体的结构，2，以及渗透结构与功能的适应关系，可以通过简单的活动让学生体会一下从平静状态变成剧烈运动后，之后，重在观察和分析比较，火灾，是在何处刮取的上皮细胞？让学生以此理解上皮组织的分布（体内各种管腔壁的内表面），酗酒；过食补品；滥用药物；盲目减肥；居室环境中影响健康的不利因素，从功能方面看本章重难点提示1，如挂图或永久玻片标本，关于细胞，心肌脑组织脊髓联系实际上节课观察的口腔上皮取材于什么组织？平时我们说的筋，腹（肚子），器官，皮下碎片少量，如：颈（脖子），而且动作是那样的迅速，组织：概念，从微观层次看，本章知识要点（一）人体概况：1，坚固性结缔组织，而是相互密切配合的，课后思考：在观察人体细胞时，结缔组织，学生活动：做观察人体口腔上皮细胞的实验（在教师的指导下进行）问题：（1）实验材料中生理盐水是做什么用的？为什么不用清水？（2）