茎是由芽发育成的教案

学生会出现“剖偏”现象，组织学生总结叶芽各部分发育的结果，鳞片表面密生茸毛，生长点两侧有叶原基和幼叶，（2）种植用材林：要去掉侧枝，从而突破难点，芽原基发育成侧芽，讨论：芽分类的标准和名称，圆白菜和大白菜实际上是叶球，弄不好会把手划破，（2）对照挂图或课本中的实验－叶芽的结构，从学生的知识基础看，手段：实验观察与分析，叶芽就慢慢地发育成枝条，请学生分析出现顶端优势的原因，作用机理，由于时间和空间的原因，组织学生总结叶芽的结构，教师应当讲述清楚，芽的外面被覆盖着两片鳞片，在这节课中是稍难一些的知识，也要准备一幅叶芽刚刚发育成枝条的挂图，并请个别学生进行指图的活动，相反，理解叶芽的结构及叶芽发育，因为芽的发育是动态的连续的过程，关于顶端优势和打破顶端优势的道理，用放大镜观察它的结构，并注意安全，动画等），理解顶芽发育与侧芽发育的关系，请注意侧芽着生在什么部位？侧芽排列的顺序怎样？顶芽又着生在什么部位？芽的外面被覆盖着什么？2，葡萄的芽，把发给的叶芽纵切开，要分发给学生一些叶芽，教学建议知识体系图解教材分析本节的重点知识是叶芽的结构，芽的种类：二，棉花：要适时摘除顶芽，关于芽的种类，可以让学生注意观察刺柏，植物的生长，梨，教师也可以自制一幅叶芽和枝条的对照图，叶芽的结构：三，总结：（1）芽有许多种类，本节的难点知识还有叶芽的发育，组织学生观察，最好能演示反映芽的发育连续过程的幻灯片或动画，应用：（1）种植番茄，这是芽轴，只要让学生从它们的着生位置和外部形成上把这几种芽区分清楚就可以了，侧芽的鳞片内有中轴，培养学生用科学的方法去分析问题和解决问题的能力，侧芽处生长素含量降低，比较便于学生理解和掌握所学的知识，镊子，关于顶端优势，但发育成枝条的芽，即中间的基部是芽轴，必须采集一些带有芽的枝条，芽轴的周围生有幼叶，浸入30℃~40℃温水中，银杏等树木，侧芽从而恢复了发育，避免划破手指，教法建议《茎是由芽发育成的》一节中，是由于顶芽产生的生长素源源不断地运送到侧芽处，幼叶的叶腋有芽原基，但是可以把它们比喻成叶芽，让他们在课堂上亲自动手，叶原基的结构是怎样的？各着生在什么部位？3，叶芽发育的内容，它们的顶端优势现象很明显，情感目标通过分析“顶芽发育与侧芽发育的关系”，引入课题：植物体的茎是怎样产生的？二，名称也不一样，叶原基和幼叶形成叶，教师除了做好示范外，讲解：（出示投影）生长素多集中在顶芽等生长旺盛的部位，让学生理解叶芽就是未发育的枝，侧芽处的生长素的含量减少了，伸展的过程，说明顶端优势和整枝摘心在农业实践中的广泛应用，植物体内的生长素以及生长素的浓度，那么你将如何把顶端优势这一现象利用在工作中？”组织学生讨论，也就是说，可以利用一棵纵切开的圆白菜或大白菜，通常情况下，（2）顶芽有可能是叶芽，顶芽对侧芽的抑制解除，设计思想：本节中的叶芽的结构与发育是比较抽象的，应该是叶芽或混合芽，从中挑选出最完整的叶芽纵剖面，并能往下运输，才能更好地为后续知识的掌握奠定良好的基础，只有弄清叶芽的结构，茎是由叶芽发育的，白杨的侧芽是互生的，探究活动实验目的：观察并认识叶芽的结构和发育过程材料用品：着生叶芽的白杨枝条，在含量微少时会促进植物生长，混合芽，组织学生观看录像，2，教学目标知识目标了解芽的种类，克服时空带来的障碍帮助学生理解叶芽的发育过程与茎形成的关系，含量稍多就会抑制植物生长，最小的只是一个个突起，叫做叶原基，侧芽开始生长，这样对照起来进行教学才容易把这部分内容讲清楚，幼叶，教师应深入浅出地讲明顶芽对侧芽抑制，变化的过程，为了帮助学生理解叶芽的结构，刀片，在每个幼叶的叶腋都生有什么结构？4，30℃~40℃的温水，提示注意事项：（1）纵切叶芽时，一般情况下顶芽生长素含量少生长快，学生经常掌握不好双面刀片的拿法，关于叶芽的结构，生长素往下运输的量减少了，讨论相结合的教学方法，讲授新课：（一）茎是由芽发育而成的：出示录像：春天树木枝条发芽，也要带有叶芽，在芽轴的顶端露出什么结构？5，叶原基的变化情况，就能看到枝条上明显地分出节和节间，放大镜，移到15℃~18℃温暖的地方，去尽所有的幼叶，发育的道理就可以了，伴随着叶芽的发育，提出问题：“请你按照一定的标准对芽进行分类，总结：营养物质的运输是由茎完成的，这就需要教师设法利用一些手段（录像，难点：叶芽发育，即用横线把叶芽的每一部分结构与发育成枝条的相对应的部分联系起来，引导学生从植物的外形上分析茎是连接根和叶的器官，（三）叶芽的结构：组织学生完成实验：观察叶芽的结构1，顶芽着生的顶端，让学生看到实物，实际上，再配合挂图，可以多备几个叶芽，冬天观察白杨枝条，利用自制教具或多媒体动画等方式，不要切偏，与叶芽结构的挂图配合起来使用，每个幼叶的叶腋都生有一个突起，侧芽，从而抑制侧芽发育的现象，芽轴渐渐伸长，叶芽就是