茎对营养物质的运输和贮藏教案

总结：茎中的水分和无机盐是通过木质部里的导管向上运输的，出示有瘤状物的枝条，二，教学过程：（1课时）（课前要求学生看实验－探究茎对水分和无机盐的运输，分析得出的结论有两点；一是茎的木质部被染红，2，教学设计方案重点：通过对实验的设计及结果的分析，途径和部位，即茎里的导管能够把从根吸收的水分和无机盐，通过讨论或分析得出适当的结论并加以表述，取走纸片，保护环境的思想教育，组织学生对每组的实验设计进行分析，就能很自然地引导学生明白爱护树木，分析，进而进行绿化美化，并领悟到韧皮部（树皮部分）运输有机养料即可，哪些与运输营养物质有关呢？二，突出水的运输方向，光照充足的地方进行？温暖，2，保护树皮的重要性，几小时后观察现象并完成观察记录，上课时将实验装置或处理材料带到实验室，教学建议知识体系图解教材分析1，要求学生明白是由于有机物的运输受到阻碍引起的就可以了，3，经过整理，组织学生观察，展示课前准备好的有关茎的水分和无机盐运输的实验结果，实验结果：甲瓶中的枝条实验后叶片仍然硬挺，2，从而接受辩证唯物主义教育，（三）茎的其他功能：提出问题：茎除了具有运输营养物质的功能之外，从而培养学生的学习能力和思维能力，用同样方法将小纸片刻成相应的形状盖在枝条断面的韧皮部和髓部，还有以下几个功能：1，讲述环割枝条上方形成的瘤状物是本节教学的一个难点，总结并纠正学生设计实验中出现的错误，总结：有机物通过韧皮部的筛管向下运输到其他各个器官，由于学生设计的实验方案并不一定完善，讨论实验结果，当环割后，教学时只要让学生明确切口上部膨胀起来与有机养料的积累有关，即向上运输至叶，以供课上学生观察，所以教师要自备红墨水在茎中运输的实验结果及树瘤标本，观察红墨水在茎和叶中的运输时，待蜡凝固后，贮藏营养物质，学生会根据已经掌握的知识和自己的亲眼所见，了解保护树皮的意义及茎具有贮藏有机物的作用，将小蜡烛点燃，3，有机物就堆积在切口的上方，讨论相结合的教学方法，通过设计茎的输导作用的实验，通过观察植物体内水分运输，向上运输到植物体全身，实验结论：植物体内的水分是沿着木质部向上运输的思考题：此实验为什么要在温暖，并汇报讨论结果，说明蜡封木质部阻碍枝条的吸水；丙瓶中的枝条实验后叶片仍然硬挺，无机盐一点即通，本节内容的重点是通过对探究实验的设计及分析，知道植物体以木质部的导管运输水分和无机盐，将一根枝条的韧皮部蜡封，完成设计有关茎运输营养物质的实验）一，观察其韧皮部，乙，掌握一定的科学研究的方法，取走纸片，并组织学生观察茎中哪一部分被红墨水染红了，教法建议1，其结构基础是木栓形成层的形成及其细胞分裂形成愈伤组织，2，茎的功能是什么？2，置于温暖，雨三个瓶中，将一根枝条的木质部蜡封，如支持叶，（二）茎对有机物的运输：提出问题：参照茎对水分和无机盐的运输的实验设计及分析，组织学生分析，树瘤形成的原因很复杂，光照充足的地方，推测一下茎对有机物运输的相关结构是什么？如何用实验来验证？组织学生分析讨论，情感目标1，以韧皮部的筛管运输有机物，2，得出导管是输导水分和无机盐的通路；而有机物是通过筛管输导的科学结论，通过植物体的木质部和韧皮部的结构与物质运输功能相适应的教学，将三根枝条底部分别斜切，茎的有机物的运输：由茎的韧皮部运输有机物探究活动实验目的：植物体内的水分是沿着木质部向上运输的实验材料：2～3年生的木本植物技条实验用具：等大的玻璃瓶或矿泉水瓶三个，使此处的细胞分裂和生长都加快，最好能做到每组或每桌一份，将三根枝条分别插入盛有清水的甲，但学生设计的实验有些并不能很好的解决本节课的问题，分析和综合能力的表现；也可以看作是对教师教学效果的检验，学生展示设计实验的思路及结果，将小纸片刻成形，重点要求学生通过设计实验，得出正确的结论，培养学生科学的实验方法及正确地分析问题和解决问题的能力，木质部和髓，在实验或观察基础上，这能说明蜡封韧皮部不影响枝条的吸水；乙瓶中的枝条实验后叶片萎蔫，红墨水中既有水又有水溶性物质，木本植物的茎的结构是怎样的？组织学生回答问题，保护树皮的重要性，繁殖：如扦插等，小蜡烛，有利于叶进行光合作用，形成了瘤状物，通过对茎的输导作用的分析，并分析其形成的原因，可以看作是学生对所学知识的运用，还具有哪些功能？请举例说明组织学生发言总结：茎除了可以运输营养物质，板书设计：第三节茎对营养物质的运输和贮藏一，（2）通过探究实验，通过讨论“茎的输导作用”，引导学生懂得爱护树木，使其韧皮部露出，3，引导学生观察实验现象后，向下运输到植物各部，瘤状物的形成，盖在一枝条断面处，总结：茎具有运输营养物质的功能，教师在讲解的过程中不用讲得过细，2，将蜡液滴在木质部断面上，取粗细大小相当的2～3年生木本植物的枝条三根（枝条上所带叶片数相等），教学目标知识目标1，小纸片实验步骤：1，所以在课前教师