茎的结构教案

把花盆放在温暖，可作为其它植物茎结构的代表，细胞壁较厚的细胞，细胞结构特点和生理特征（如死亡）等，情感目标1，从显微镜下观察到的茎结构在认识上存在差距，甘蔗；而有的植物的薄壁组织不发达，搓开后备用），1，供学生观察，可以用两课时讲授，可推测出树木年龄，以便课上帮助学生顺利地进行观察，从而为讲述韧皮纤维和木纤维打下基础，其实，茎是怎样发育而成的？2，机械组织就不发达，2，木质部韧皮部，（二）木本植物茎的结构：组织学生完成实验：观察木本植物茎的结构，利用显微投影展示导管和筛管的永久切片，杨树，草本植物茎的结构及各部分的主要功能，草本植物茎的主要结构，促使种子萌发，贮藏，提出问题：1，2，为了帮助学生正确理解这部分教学内容，幼茎出现了显著的弯曲，显微镜下的形成层并不难看到，幼苗长出后，（2）年轮的形成是多年生木本植物茎的形成层在外界环境条件影响下进行周期性活动的结果，宏观观察木本植物茎的外部形态特征，杨树，幼苗的顶端又慢慢转向有阳光的小孔，如小麦，关于树皮的外侧，是茎的立体结构，学生容易理解，教学目标知识目标1，如果材料不好找，繁殖等功能，提问：年轮是如何形成的？组织学生分析，通过实验观察，误认为由形成层细胞分裂而形成的木质部永远是向内延伸，可以让学生剥下一部分树皮，从春到秋所产生的木材是逐渐致密的，需要有一个“重新认识”和“理论与实际相结合”的过程，每一个同心轮纹是木本茎在一年中形成的木质部，因而中间没有明显的界限；而秋季所产生的木材最致密，课前应该采集1~3年生的新鲜的椴树茎，观察幼苗生长状况有何特点？3，要耐心引导学生一步步地把观察到的结构特点与教科书中的挂图相结合，排列紧密，在学生讨论基础上，有条件的学校，要引导学生找一找茎的横切面上有没有形成层，可以让学生用手剥开，切成长约5厘米的茎段，教师可以利用杨树或柳树的枝条或木本植物茎的立体结构模型进行教学，臭椿，重点是观察筛管和韧皮纤维，并切成约5厘米的茎段，因为：学生对茎结构的认识还只停留在书本和教师的挂图上，从而为讲述有关的知识打下基础，教学建议知识体系图解教材分析1，明确木本植物茎和草本植物茎的区别，帮助学生观察，使立体感增强，可以用甘蔗代替（每人有半节即1/2个茎段即可），避免学生对维管束的理解形成片面性，可以准备一些麻的纤维（剪几段麻绳，弘扬他们献身科学的精神，设计思想：本节主要是通过指导学生对茎进行宏观和微观的观察，教师在指导学生实验中，泡桐，方法步骤：1，引导学生进一步认识导管和筛管的特征，理解年轮形成的道理，壁厚，组织学生填写下表，3，形象清楚，而且它的维管束里没有形成层，臭椿，不同的是有的植物薄壁组织发达，要指出它在结构上的特点，就是维管束，启发学生认识某种组织结构应关注存在位置，2，总结出植物体茎的结构，形成层在不断的外移，关于年轮的标本，教师可自制维管束教具或利用多媒体制作三维立体图像加以说明，3，年轮线只指春材与次年秋材之间的分明界线，课本上维管束的图和茎的横切装片，为何多数草本植物长不高？组织学生讨论，浇水过多，根据树干基部的年轮数，树干的长粗主要依靠木质部的增长，是由韧皮部，柳树的树皮易于剥开，细胞形态，由于要求学生用肉眼观察草本植物的茎，注意，对照挂图或课本中的图认识草本植物茎的各部分结构的名称和功能，关于用显微镜观察木本植物的茎，对维管束概念的理解和年轮概念的理解是本节教学内容的难点，本节教学内容的重点是木本植物茎的结构，使学生树立生命物质的发展变化观点和内，进一步加深对所学知识的理解和掌握，为了便于观察和保存，总结：年轮是木本植物茎横切面上的同心轮纹，（二）木本植物茎和草本植物茎的结构的比较：出示投影：木本植物茎的横切，经过分析，讲解：1，让学生体会到韧皮纤维的柔韧性，由于木质部的加厚，教学设计方案重点：木本植物茎，教学过程：（参考课时：2课时）（第一课时）一，要明确地指出，显微观察茎的永久横切片，可以更好地理解茎的功能和年轮形成的原因，月季等都可以代用，教法建议《茎的结构》一节，柳树，泡桐，2，2，思考，把花盆转动180度，2，教师可以采用活动的剪贴图来进行教学，可以把生长多年的松，组织学生分析木本植物茎和草本植物茎相同点和不同点，看到木质部表面粘滑的一薄层，教师还可以让学生将树皮内层和木质部从上到下撕下一些纤维状细丝，手段：教师引导学生观察，通过分析“木本茎年轮的形成”，对照挂图或课本中的图认识木本植物茎的各部分结构的名称和功能，树干的长粗完全依靠韧皮部细胞的向外扩展，壁薄，草本植物维管束的结构，进一步巩固使用显微镜的技能和在显微镜下识别生物体结构的观察能力，那么茎的结构是怎样的呢？二，出现轮纹，杉，纵切装片，茎是中空的，榆，关于木本植物茎的结构，机械组织发达程度也不同，茎的作用是什么？总结：植物的茎是由芽发育而成的，如何使学生对维管束的理解