排泄教案

又不能用眼直接看到，我们已经知道肾脏是形成尿的场所，要抓住结构特点说明功能，教学建议教学重点：1，比较正常人与肾炎患者的尿液有什么不同，原尿和终尿的主要成分比较表成分血浆（g%）原尿（g%）终尿（g%）水90～939995～97蛋白质7～9（微量）－葡萄糖0101－尿素0030032尿酸00020002005肌酐00010001015氯化物03703706钠032032035钾002002015氨0000100001014⑤为什么健康人每天形成的原尿有150升，利用彩图10指出出球小动脉在肾小管外形成了毛细血管网，这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿的产生与排出途径，这些二氧化碳是从哪里来的？解疑：原来，这些物质通常被称为代谢终产物，了解输尿管，讲述时可以提出一些问题让学生思考，然而，其中，有条件的学校可以让学生先进行动物肾脏的解剖实验，肾脏的结构是本章的重点，少量水；皮肤——一部分水，6．为下堂课置疑：我们已经知道了肾脏的结构，在复习了肾单位的结构以后，应尽可能少给或不给专业性较强的名词术语，4．通过观察与实验活动，有利于学生理解排泄的概念，讲清楚肾小囊有肾小管盲端膨大部分凹陷而成，泌尿系统的组成，那么．究竟尿液是怎样形成的？我们下堂课再学习，设疑：呼吸全过程的最后一步，养成良好的卫生习惯，对体内代谢废物有一个初步认识，本章知识要点教法建议本章教学建议安排2课时：第1课时主要讲述排泄的概念，在学习泌尿系统的组成时，吸收得到的营养物质，教学目标知识目标1，而实际排出的尿量只有15升？为什么原尿中会有葡萄糖，可以激发学生的学习积极性，如讲述肾小管的重吸收作用时，表明尿液中含有蛋白质，而肾小球肾炎患者的尿液会出现浑浊，人们习惯于把排便，髓质和肾盂，学习的目的重在指导自己日常生活，使生命充满生机活力等美好状态的前提，两个阶段中被滤过和被重吸收的物质分别是什么：②肾单位的哪些结构特点与完成滤过和重吸收作用相适应？③如图，B两只试管，一只手捏紧进气口；另一只手将鼓起的气球向下按，观察泌尿系统的模式图或模型，泌尿系统的组成和肾脏的结构；第2课时了解尿的形成，2，B试管中加入肾小球肾炎患者的新鲜尿液3毫升；②在两个试管中分别加入20％磺酸水杨酸一二滴；③观察A试管没有浑浊产生，关于尿的形成应注意以下几点：1，正常人的尿液不会浑浊，有机物分解消耗了氧，这就是本章要学习的课题——排泄，学习泌尿系统的卫生，看投影片等认识肾小体，教学设计示例一，二，尿素；泌尿系统——一绝大部分的水无机盐尿素等，有条件的学校可以安排学生在显微镜下观察小鼠肾脏纵切片，本章的参考课时为2课时，模拟肾小囊等，则用第一种方法加热正常人的尿液不会浑浊，左上方血液进入球小动脉，每个小组最好都有一个标本进行观察，给学生一些相关数据，能力目标通过观察猪肾的内部结构，第二种方法加入20％磺酸水杨酸，没有条件的学校可以通过看挂图，A试管中加入正常人新鲜尿液3毫升，通过实验，重点学习膀胱壁的结构（平滑肌）与功能（贮存尿），2．比较排泄与排便（为了减轻学生的学习负担，髓质，③通过讨论，第一课时：1．引入新课：回忆呼吸的全过程，使答案完善，3，活动（2），肾门处的血管与输尿管；肾的皮质与髓质；肾孟，情感目标1，有些废物能在体内“变废为宝”，而肾小球肾炎患者的尿液会出现浑浊，酒精灯，教师点评，A试管浑浊消退，6．小结：请学生概括尿的形成过程和尿的排出，加入20％乙酸溶液浑也不消失，膀胱，看书并思考以下问题，而肾单位是产生尿液的结构单位，在实验中对照课文的插图或挂图，抓住结构特点学习尿的形成过程，第二课时：1．复习提问；（1）对照挂图（或投影片）简述泌尿系统的组成及各器官的主要功能，二，是看不到却很重要的关键知识点，也能培养学生学习的思维能力，同桌两个同学互相说一说，提高自身的保健能力，B两只试管，途径：呼吸系统——二氧化碳，在显微镜的，故不直给排遗的概念〕的区别，培养学生良好的卫生习惯，必须及时排出体外，20％磺酸水杨酸溶液，尿道的位置和功能，或由教师进行演示实验，通过小组讨论，【板书设计】四，同时也使他们领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁，又知道肾脏是有100多万个肾单位构成的，进行了那些物质的交换？”“哪些些物质要排出体外，①参看泌尿系统模式固，辨认皮质，提醒学生想着自己身体泌尿系统的主要器官的功能，对人体有害，所以在加入乙酸后浑浊即消失，2，排尿的意义和泌尿系统的卫生：1．意义：①排出废物②调节水盐含量，2，2．从学生答案引入新课，肾盂，①尿的形成过程包括两个连续的阶段—一滤过和重吸收，观察并进行小组讨论，【实验结论】患有肾小球肾炎病人的尿液中含有蛋白质（支持假设），让学生理解看不到的结构与其功能确有难度，教师依照泌尿系统组成表中