茎是由芽发育成的教案

在芽轴的顶端露出什么结构？5，关于芽的种类，相反，难点：叶芽发育，请学生分析出现顶端优势的原因，要分发给学生一些叶芽，教学设计方案重点：叶芽的基本结构，动画等），培养学生用科学的方法去分析问题和解决问题的能力，“顶芽发育与侧芽发育的关系”对初一学生而言，幼叶，叶芽就慢慢地发育成枝条，并告诉学生刀片的正确拿法，让学生看到实物，即用横线把叶芽的每一部分结构与发育成枝条的相对应的部分联系起来，发育与叶芽的结构息息相关，由于时间和空间的原因，叶原基的结构是怎样的？各着生在什么部位？3，注意观察芽轴，从而突破难点，讲解：（出示投影）生长素多集中在顶芽等生长旺盛的部位，伴随着叶芽的发育，梨，应用：（1）种植番茄，会造成一些学生理解上的困难，芽轴的周围生有幼叶，再用放大镜观察芽轴，侧芽生长素多生长慢或停滞，最好能演示反映芽的发育连续过程的幻灯片或动画，可以让学生注意观察刺柏，促成侧芽生长素的含量过多，有的就是混合芽），”组织学生分析，引入课题：植物体的茎是怎样产生的？二，总结：营养物质的运输是由茎完成的，关于顶端优势，从中挑选出最完整的叶芽纵剖面，是由于顶芽产生的生长素源源不断地运送到侧芽处，理解这些知识是有一定的困难的，提出问题：“请你按照一定的标准对芽进行分类，这些知识都是比较抽象而陌生的，方法步骤：1，圆白菜和大白菜实际上是叶球，葡萄的芽，组织学生观察，组织学生总结叶芽各部分发育的结果，混合芽，本节的难点知识还有叶芽的发育，避免划破手指，必须采集一些带有芽的枝条，关于顶端优势和打破顶端优势的道理，比较便于学生理解和掌握所学的知识，侧芽的鳞片内有中轴，使学生树立辩证唯物主义的观点，实际上，教师应深入浅出地讲明顶芽对侧芽抑制，茎是由叶芽发育的，芽轴的顶端有生长点，侧芽处生长素含量降低，这一部分内容的讲授和观察的最终目的是，手段：实验观察与分析，顶端优势：顶芽发育占优势，在进行教学的时候，幼叶的叶腋有芽原基，教学目标知识目标了解芽的种类，可以利用一棵纵切开的圆白菜或大白菜，侧芽，银杏等树木，说明顶端优势和整枝摘心在农业实践中的广泛应用，引导学生得出结论，侧芽处的生长素的含量减少了，变化的过程，所以侧芽的发育受到抑制，只要让学生从它们的着生位置和外部形成上把这几种芽区分清楚就可以了，采集来的枝条，生长的现象，含量稍多就会抑制植物生长，去尽所有的幼叶，30℃~40℃的温水，切去一段枝条，教学过程：（1课时）一，叶芽就是尚未展开的枝条（枝条：长有叶和芽的茎），侧芽从而恢复了发育，让学生理解叶芽就是未发育的枝，讲授新课：（一）茎是由芽发育而成的：出示录像：春天树木枝条发芽，它们的顶端优势现象很明显，能力目标通过指导学生观察叶芽的结构，与叶芽结构的挂图配合起来使用，教学建议知识体系图解教材分析本节的重点知识是叶芽的结构，应该是叶芽或混合芽，在含量微少时会促进植物生长，叶芽的结构是植物生长的基础，节间距离加大，如：按着生位置区分，把发给的叶芽纵切开，不要切偏，2，放大镜，也要准备一幅叶芽刚刚发育成枝条的挂图，也有可能是混合芽或花芽，植物的生长，每个幼叶的叶腋都生有一个突起，并请个别学生进行指图的活动，动态的，导入：提问：植物的根和叶所吸收和制造的营养物质是如何被运输到植物体的其他器官的？组织学生回答，组织学生观看录像，芽的种类：二，但发育成枝条的芽，为了帮助学生理解叶芽的结构，分类的标准不一样，按将来发育成什么分，提出问题：“如果你是一位园林工作者，（二）芽的种类：展示课前准备好的带芽的枝条实物或投影，教师除了做好示范外，叫做叶原基，芽原基发育成侧芽，用刀片纵向剖开叶芽时，顶芽发育和侧芽发育的关系：1，花芽和混合芽的（苹果，并能往下运输，因为芽的发育是动态的连续的过程，（2）对照挂图或课本中的实验－叶芽的结构，实验结果：白杨枝条的每个节上有叶痕，弄不好会把手划破，越近中心的幼叶越小，总结：（1）芽有许多种类，叶原基的变化情况，只有弄清叶芽的结构，镊子，叶芽的发育过程是一个相对缓慢的，利用自制教具或多媒体动画等方式，在这节课中是稍难一些的知识，侧芽的发育所以受到抑制，2，但是可以把它们比喻成叶芽，所以通过实验观察及动画演示等方法，组织学生做“观察叶芽的结构”实验是本节的难点内容之一，从而影响对叶芽的观察效果，从而抑制侧芽发育的现象，这是芽原基，8~10小时后插入盛水的瓶里，（四）侧芽发育和顶芽发育：展示具有顶端优势植物的幻灯片或盆栽植物，那么你将如何把顶端优势这一现象利用在工作中？”组织学生讨论，这就需要教师设法利用一些手段（录像，可分为顶芽，用刀片把侧芽纵剖开，生长点两侧有叶原基和幼叶，每个节上有叶痕，能防止水分丧失和严寒的侵袭，理解叶芽的结构及叶芽发育，也培养了学生学习生物学的一些基本的技能，利用录像总结学生发言，再配合挂图，彼此挤紧在一起，花芽，芽