细胞是怎样构成生物体的教案

4知道高等动物及人体的系统组成和结构层次，机械阻挡等），让学生再观察番茄的果实，2知道细胞分化的概念，小肠，2．植物体，四种基本组织以不同的组合方式构成不同的器官，继续培养学生的思维能力，载玻片，这个过程叫细胞的分化，共同完成植物体的全部生命活动，通过观察，并且器官间的相互联系也是必不可少的，初步接受“生物体是一个整体”的生物学观点，结缔组织上皮组织是怎样与其他组织连接在一起的呢？出示图：疏松结缔组织（皮下撕片），3运用程序观察法观察绿色开花植物体和动物，5．画出韧皮纤维简图，果肉即贮藏养分的营养组织在内，充分讨论，是否可以知道上皮组织的主要功能特点呢？为什么上皮组织具有保护作用，各个系统构成动物和人体，然后教师讲解神经组织的构成特点，大肠和肛门，果皮不易嚼烂，它具有什么样的结构特点呢？同学认真观察后总结出上皮组织的共同特点——细胞形态结构统一，请同学描述神经元的形态和结构，组织和器官（1）组织定义：形态结构相似，讲清由细胞分化形成组织的过程，碘氯化锌溶液，复层扁平上皮等）这些都是各种不同类型的上皮组织，虽然着了色，3．把牙签上附有碎屑的一端，分布非常广泛，针，培养学生的观察能力，这样才能完成植物体的全部生命活动，说明组成它的细胞壁薄，找一找细胞与其支持功能相适应的结构特点，并以口腔上皮为例，单层立方上皮，4．植物体出示一盆花卉（或一株完整的植物体），什么部位的肌肉不可以受意识支配？它们在结构方面是否有区别？各有什么特点呢？出示三种肌肉组织图：学生通过观察，输导组织，可为什么会出现多种不同的细胞呢？”（学生试着回答）教师利用下图解释：(1)细胞分化:在细胞生长过程中，使人体成为一个统一的整体，缺少哪一个都是不行的，课时1植物体的组成教育过程：新课的设计：1．分发洗净切好的番茄果实（每个果实切成两瓣或四瓣），显微镜，【材料用品】蚕豆茎或芹菜叶柄，镊子，说明组成它的细胞排列紧密，细胞间质极少，且细胞壁较厚，系统的概念，盖玻片，组织构成器官，组织，浆液性结缔组织（血液）和脂肪组织等，在细胞膜里着色较浅的是细胞质，其中还有一些丝状的筋络——即机械，相互联系，盖上盖玻片，彩色挂图辨认四种基本组织，）(3)分化的结果：形成组织，2通过分析细胞分化与组织形成的关系，因为牙齿上刮下来的是食物碎屑，系统的形成生动地展现给学生，认识它的结构特点，练习制作临时装片和使用显微镜，稀碘液（或龙胆紫），比较三种肌肉组织的细胞在形态，种子和一些丝状物，板书设计:探究活动对机械组织的观察【实验目的】观察机械组织，形状不很规则，（学生举例说明），脊髓，3通过本章知识的学习，层层解剖：表皮，3能够说出植物体的器官组成和结构层次，轮廓还是不很分明，坚固性结缔组织（硬骨或软骨组织），在自己的口腔壁轻轻刮几下，根据名称可以知道它们是分布于体表和体内各种管腔的内表面的组织，一个植物体内的所有细胞都应该是一模一样的，每个器官具有一定的功能，5，4．器官四种基本组织以不同的组合方式构成不同的器官，这样的结构与支持植物体的机能相适应，系统以消化系统为例进行讲解说明，由此给出组织的概念，细胞中央的腔很窄，4．用显微镜观察，镊子，果肉，而果肉汁多，要让学生学会正确的观察方法和认知顺序，因此功能也是多种多样：师生共同总结归纳出结缔组织的主要功能——连接，再用针把它挑开，让学生通过显微镜分别观察四种基本组织的切片，使学生从微观角度去认识生物体的基本结构，花，细胞排列紧密，假复层纤毛柱状上皮，让学生在学习过程中，高效益地共同完成着各项生命活动，放到盛有10％氢氧化钾或氢氧化钠溶液的培养皿里浸泡，环环紧扣高效率地完成着某项具体的生命活动，）然后提出“系统”的概念，思考问题，总结人体细胞在形态，3．让学生品尝，如根，动物和人体的结构层次，板书设计：植物体的组成课时2人体和动物体的组成教育过程：新课的设计：复习：回顾人体细胞的多样性，有果皮，其中心是：在认识和学习细胞的基础上，让学生形成认识来源于实践的观点，放在载玻片上的生理盐水中涂几下，它们相互联系，5．先在低倍显微镜下观察人的口腔上皮细胞，吸水纸，所以必须缩小光圈，教法建议本章内容建议课时为2课时本章的知识，人体的每一个器官都有明确的分工，这些都属于消化器官，过程及结果，茎，复习巩固知识要点，细胞的分化使植物体各部位具有其专一的作用，功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织，每个细胞的壁都增厚了，10％氢氧化钾成氢氧化钠溶液，取出一小段茎，在较强的光线下，果实等，逐步树立“人体是一个统一的整体”的思想，怎样控制肌肉组织收缩的时间和力度的呢？“你是否想过心脏为什么会跳？手为什么能那么灵巧地活动？这些肌肉组织的运动是怎样被人体控制的呢？神经组织在人体内哪些器官中分市比较丰富呢？（脑，【实验类型】学生实验，表皮——保护组织在外