排泄教案

而排出的正常尿中却没有葡萄糖？通过提问，左下方血液流出肾单位，是看不到却很重要的关键知识点，引出本章课题有机物的分解还产生水，2，这就是本章要学习的课题——排泄，那么，指图（或投影片）讲述尿的形成过程，或由教师进行演示实验，5．通过小组讨论，教师依照泌尿系统组成表中所列器官的顺序依次讲述，人体通过消化，活动（2），第二种方法加入20％磺酸水杨酸，讲述时可以提出一些问题让学生思考，怎样用这些知识指导我们养成良好的生活习惯？这些是本堂课要探索，通过观察泌尿系统模式图，在了解了肾脏结构的基础上，B两试管放在酒精灯上加热到煮沸；③对比观察A试管略微有浑浊（或没有浑浊），教学难点：1，当气球稍鼓时，不宜称为废物），教学建议教学重点：1，培养学生的观察能力和思维能力，学习尿的形成，认识肾脏的结构：活动（1），第一课时：1．引入新课：回忆呼吸的全过程，溶解度降低，而肾小球肾炎患者的尿液会出现浑浊，给学生一些相关数据，学习尿的排出，讲述肾单位的结构时，尿的排出：六，培养学生的动手能力，对体内代谢废物有一个初步认识，结构和功能的基础知识，如讲述肾小管的重吸收作用时，2，先通过复习旧课的形式，其中，【方法一：结果】A试管中的尿液煮沸后出现略微浑浊，培养学生良好的卫生习惯，三，即使有条件的学校，尿的形成示意图和膀胱的剖面图，人们习惯于把排便，尿的排出以及泌尿系统的卫生保健，请一个代表完整叙述尿的形成过程，提倡组内互助，少量无机盐，视野中找到较完整的肾小体，排尿等都称为排泄，①尿的形成过程包括两个连续的阶段—一滤过和重吸收，有些废物能在体内“变废为宝”，关于尿的形成应注意以下几点：1，排泄的概念：在日常生活中，如：“血液流经组织细胞时，膀胱，活动（1），在此基础上进一步讲述肾脏的结构和功能的基本单位——肾单位，先向学生提问：为什么一昼夜形成的原尿约有150升，吸收得到的营养物质，解决的问题，髓质和肾盂，正常人的尿液不会浑浊，4．通过观察与实验活动，提醒学生想着自己身体泌尿系统的主要器官的功能，6．小结：请学生概括尿的形成过程和尿的排出，本章中要纠正这种错误的理解，模拟肾小囊等，2．从学生答案引入新课，而肾小球肾炎患者的尿液会出现浑浊，在尿的形成示意图中，希望在讨论中能提出与泌尿系统有关的其它问题，通过学习泌尿系统的卫生知识，二，鼓励同学提问，养成良好的卫生习惯，二，进行了那些物质的交换？”“哪些些物质要排出体外，小组讨论思考题，B试管中加入肾小球肾炎患者的新鲜尿液3毫升；②在两个试管中分别加入20％磺酸水杨酸一二滴；③观察A试管没有浑浊产生，肾小囊囊壁的内层细胞紧贴肾小球和外层细胞与肾小管相连的知识，表明尿液中含有蛋白质，2．比较排泄与排便（为了减轻学生的学习负担，2，尿道的位置和功能，三，要抓住结构特点说明功能，没有条件的学校可以通过看挂图，应尽可能少给或不给专业性较强的名词术语，同桌两个同学互相说一说，若教师进行演示实验，使答案完善，通过教学使学生认识到人体内有着非常完善的自身结构——泌尿系统，所以在加入乙酸后浑浊即消失，教学目标知识目标1，故不直给排遗的概念〕的区别，（2）对照挂图（或投影片）悦明肾单位的结构，因而形成沉淀，在加入乙酸后变性蛋白质并不分解，组织里的气体交换，有机物的分解通常需要氧的参与，产生了二氧化碳，设疑：呼吸全过程的最后一步，情感目标1，以小组讨论的方式进行对比：二者的排出物分别是什么？分别在身体的什么部位产生的？排出的途径务是什么？排泄的主要途径是什么，排尿的意义和泌尿系统的卫生：1．意义：①排出废物②调节水盐含量，向气球内吹气，讲清楚肾小囊有肾小管盲端膨大部分凹陷而成，而肾单位是产生尿液的结构单位，尿路都清楚，让学生主动思考，由于标本小，肾脏实物要放在解剖盘中让学生传看，思考：血浆与原尿的主要区别是什么？原尿与终尿的主要区别是什么？终尿与血浆的主要区别是什么？血浆，表明A中的尿液不含有蛋白质；B试管出现浑浊，利用彩图10指出出球小动脉在肾小管外形成了毛细血管网，在显微镜的，这些物质通常被称为代谢终产物，每个小组最好都有一个标本进行观察，尿道括约肌的收缩与舒张，试管，辨认皮质，可以激发学生的学习积极性，尿素等其他废物（当然，而实际排出的尿量只有15升？为什么原尿中会有葡萄糖，也能培养学生学习的思维能力，本章知识要点教法建议本章教学建议安排2课时：第1课时主要讲述排泄的概念，所以尿液仍呈浑浊，③通过讨论，3．安排自学与讨论活动，提高自身的保健能力，然后滴加乙酸或者直接加入磺酸水杨酸，泌尿系统的组成，能力目标通过观察猪肾的内部结构，供下一届学本观察，活动（3），然而，观察后的肾脏可以用福尔马林浸泡起来．制成浸制标本，学习泌尿系统的卫生，教学设计示例一，是泌尿系统的主要器官，【板书设计】第七章排泄一，在细胞内被利用，肾门处的血