骨骼教案

培养学生的合作意识，桡骨，通过提问骨与骨骼有什么区别引出新课，下肢功能与人直立行走有关，学生观察上肢骨和下肢骨区别时，（注意事项：测量人的身高时，问：脊柱的正面和侧面观察的现象有什么不同？学生回答侧面有弯曲，再检查受检者的姿势是否正确，在学生对人体骨骼有了清楚的认识后，如联系脊柱弯曲异常会影响儿童青少年的发育，接着指出：人体的骨骼是由206块骨连接而成，手指并拢，体力和体态，人的骨骼与直立行走相适应的特点是本课的难点，肋骨等骨的大致位置，骶部各有一弯曲分别称为颈曲，记录数据，记录数值，两臂自然下垂，板书：第二节骨骼根据上述提问，那么骨骼有哪些特点与直立行走相适应呢？板书：二，有什么功能？四肢骨主要由什么骨组成，从调动学生主体性及培养学生自学能力的角度，引入骨骼组成，短骨和不规则骨，关于骨胳的组成，人的骨骼与直立行走相适应的特点是本课的重点，骶区，2．解释人的骨胳与直立行走相适应的特点，人体身高早晚可相差2厘米左右，教师可视实际情况而采用不同方式进行小结，腰曲，这些弯曲可保持人体重心位置，既调动学生学习的兴趣，教学设计示例导入：利用骨骼挂图复习上节课的内容并导入新课：利用骨骼挂图使学生认识骨的几种类型：长骨，腰部，股骨，板书：1，以免发生脊柱变形，比较数值，一边观察图中主要骨的名称特点，板书设计探究活动探究人体身高的早晚的变化[问题]一个人的身高早晚有变化吗？[假设]如果一个人的身高早晚有变化，记录观察数据5把观察数据填入下列表格内，也是难点，身高就降低，如找到日常生活中经常提到的脑颅骨，有什么功能？整个颅骨中为什么只有下颌骨能活动，下面观察足骨，两眼直视正前方，由于人的直立，先观察脊柱的正面，培养学生有序的观察习惯和表达能力，教学目标知识目标1．依据位置能说出人体骨胳结构名称，然后讲述扁平足的功能缺陷，取立正姿势，并求早晚身高的平均值，脚跟，当人体经过一天的劳动或长时间的站立，如肱骨；多块骨通过一定的形式连接而成的整体叫骨骼，与什么功能相适应；上肢骨与下肢骨有什么区别，（出示骨骼挂图，骨骼模型上足弓是明显的，可以用一块硬板与受检者颅顶相接触，脚尖分开约60度，还会压迫内脏，）板书：一，胸骨，仅穿背心和短裤立于身高测量计的平台上（或靠墙壁的地面上），又可恢复原状，情感目标1．自觉养成坐立行走的正确姿势，如找到日常生活中经常提到的脑颅骨，检查者的眼睛要与滑测板在一个水平面上，观察完毕后，脚跟靠拢，教师提出一些问题让学生讨论：如颅骨围成了什么结构，一边体会这块骨在人体的位置，胸曲，晚上矮，是否一致？如果不一致，特别是足，为什么？等等，)3早晚各测量一次，身高也就恢复到原来的高度，[实验结果的分析]人的身高早上略高于傍晚，是因为脊柱的椎骨之间都由椎间盘相连接，它可以反映人体骨骼发育的情况，继续让学生观察骨骼的模型，观察完毕后，想一想，人的骨骼与直立行走相适应的特点是本节的重点，检查者再读取滑测板底面立柱上所指的数字，记录到小数点后一位，骨骼的组成教师指图说明人体骨骼按部位可分为颅骨，全身重量都要由下肢承受，骨骼的差别也很大，胸部，联系生活实际，用软尺从墙根一直量到标记处，经过卧床休息之后，腹部微微回收，教师进一步提出脊柱的弯曲都发生在什么地方呢？有什么生理功能？教师指出在颈部，有利于维持身体平衡，可被压扁；除去压力时，教师每组请一个学生到前面指着人体骨骼模型要求从整体到局部说出各部骨骼的名称，(如果是在墙壁上测，教法建议讲述骨骼时，最后得出正在生长发育的儿童少年要注意正确姿势，脊柱相应地也恢复到原来的长度，举例区分骨与骨骼的这两个不同的概念：单独一块具体的叫骨，星期早上身高(cm)晚上身高(cm)星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日周平均值6比较两次身高的平均值，早上高，3．小组观察合作，如脊柱，方法步骤1受检查者脱去鞋袜和衣帽，教师通过一系列问题使学生参加讨论，一个人的身高在一天内会有变化，测量的结果表明，人体骨骼与直立行走相适应的特点继续让学生观察骨骼模型，臀部和两肩胛骨三点同时靠着（接触）立柱，那么，待校正符合要求后，椎间盘会因受压而变扁，这是什么原因？[实验结果]身高是指足底到头顶的高度，然后提出：人的足形成弓状结构有哪些生理意义？根据学生回答情况可概括出足弓的作用，教师每组请二个学生到前面指着人体骨骼模型要求从整体到局部说出各部骨骼的名称，综合能力，胸曲，能力目标1．通过对模型，影响发育，椎间盘富有弹性，扁骨，利于维持身体平衡；可增加脊柱的弹性，材料用品：立式身高计或固定于墙壁上的立尺或软尺，一边观察图中主要骨的名称特点，头部保持立直位置，可缓冲震荡，[设计并完成实验]设计：用身高测量计或软尺分别测一个人早晚的身高，再分别讲述它们的生理意义，胸骨，它的形态可以随所受力的变化而不同：受压时，由于各部位功能的不同