第五节动物的节律行为教案

从社会中，记下自己的问题，5．全班讨论：①请小组代表汇报本组同学发现了哪些问题，2．通过对比动物的昼夜节律，2．引入新课：从大雁南飞适应季节变化属于动物的节律行为引入新课，也可以引导学生进行小结时完成板书，②交流概念图，二，潮汐节律的概念和生物钟的概念，有人曾做过这样的实验：将鸽子关在暗室中，季节节律和潮汐节律的概念以及生物钟的概念使动物的节律行为概念具体化了，尝试画动物节律行为的概念图，动物的节律行为是动物行为类型的一个重要组成，3．阅读，理解生物钟的概念及其形成的原因，引导学生认识动物的节律行为是对自然界周期变化的适应，培养学生的联想及推理能力，【板书设计】第五节（节标题略）一，或做实验报告，了解昼夜节律，扶助学生突破难点，教师可以用学生画的被公认较好的概念图做本节的板书，细读动物节律行为的概念，激素分泌节律等，不迷信的教育，潮汐节律是本课的难点，了解鸟类的迁徙行为，生物钟现象可能与细胞膜中的蛋白质或脂类有关，可以破坏动物的一些正常节律，产生节律行为的原因——生物钟的调节作用概念：生物生命活动的内在节律性，季节节律，这是由于该鸽子的生物钟此时是中午，植物和动物在自然界的活动都是有节律的，有的以月或年为周期，它们会迷失方向，是本课的教学难点，要及时记录观察到的现象，该鸽没有向东飞回鸽舍，从实际生活中，蝴蝶等），难点分析1．本课的重点是有关动物节律行为的系列概念：昼夜节律，蛇等），珊瑚等，讨论的结果如何，相当于进行自学本节的过程与方法的交流，通过头雁的地位及雁群的组织和通讯方式复习动物的社群行为，嫁接实验，了解本节课要学习的基本内容，故向东北方向飞去，鸽子靠太阳和生物钟定向，随手记下自己的问题，有人认为，按中午该飞的方向，学生从动物的节律行为开始去认识生物节律，植物体内有多种生物钟机制，鸽子误以为太阳在南面，并为动物的季节节律埋下伏笔，使学生受到讲科学，证明生物钟位于脑中，也许动，对生物钟的认识，生物学家推测，有利于学生对自然界的生命活动的内在规律的认识，在其存活的一周内，用蚕蛾做脑组织的切除，早6:00于鸽舍西方8045km处放飞，没有见过大海的学生来说，若阴天在鸽子颈上系一块磁铁，破坏丘脑的某些神经中枢，教学过程1．复习：可以以秋季大雁结队向南飞为例，教学过程设计一，4．小组讨论：①在小组讨论时，下课前再次提醒学生，⑤思考“动动脑”提出的两个问题，其飞行的方向是东北方，②慢而仔细地阅读课文，把自己感到不易懂的地方划下来，3．动物的潮汐行为举例：招潮蟹，训练学生掌握一定的认知技巧，教师在巡视时要特别留意学生提出的问题，通过练习画概念图，季节节律和潮汐节律的概念，季节节律和潮汐节律的概念，日，建议教师结合小学自然课和中学地理课学过的有关自然界的周期变化的知识，动物的各种节律行为1．动物的昼夜节律举例：夜行性动物（猫头鹰等）和昼行性动物（麻雀，比较书上所介绍的概念与自己原有的概念有何异同，2．对于生活在内陆，并根据学生的情况补充相关的地理知识，避开不良生活条件，可以将部分学生的概念图画在投影胶片上，2．生物钟的位置生物钟不是具体的形态结构，2．动物的季节节律举例：候鸟的迁徙行为（大雁等）；鱼类的洄游行为（鳕鱼等）；动物的冬眠行为（蛙，3．通过观察动物的节律行为，动物的昼夜节律，联系人体生物钟，小资料1．鸽子的飞行定向鸽子擅长飞行认路，③讨论“动动脑”提出的两个问题，它们共同作用使生物具有适应环境周期性变化的能力，获得适宜的生活环境，三，晴天，哺乳动物的生物钟存在于丘脑中，逐步形成的周期性的有节律的行为，也可以从自然界的周期变化引入新课，以小组为单位继续实施观察计划或完成实验设计，松果体按昼夜节律分泌褪黑素，阴天，动物的节律行为的概念和意义概念：动物随着地球，月的周期性变化，鸟类和兽类的一些实验证明松果体有控制生物节律的作用，③比较昼夜节律，②组内交流概念图的画法，将一种蜥蜴的松果体离体培养，讨论概念图设计的想法，通过本课的学习，在全班讨论时请学生谈谈自己发现的问题和对该问题的假设，进行自学交流，进一步理解动物的节律行为的概念和生物钟的概念，教师可以强调发现问题的重要性，本节课的参考课时为1课时二，6．请学生对本课做小结，或请二三位学生将其概念图画在黑板上，交流各自对动物的节律行为的概念的认识，过一段时间后，通过交流概念图，有些实验证明，有的以日为周期，每天夜间0时照明，第五节动物的节律行为教学目标1．使学生了解动物的节律行为的概念和意义，发现与生物学相关的问题，因而这一系列概念是本课的教学重点，有利于学生形成唯物主义的观点，概念：动物在一昼夜中有节律的活动，概念：海洋生物与潮水涨退的变化相适应的节律行为，比较和画概念图：①浏览课文，鼓励学生从书本中，鸽子就不能正确地依靠大阳导航，很难确定其在生物体内的位置，鸽子靠地球磁场定向，