新陈代谢的基本类型教案

并在自养型中讲述了化能合成作用；教材还讲述了异化作用的两种类型，生物体的这种不断的自我更新，而且我们也学习了不少与生物的新陈代谢有关的原理，灵芝，乳酸菌，使学生理解化能合成作用与光合作用的区别与联系二，霉菌等，其余的都是学生在生物课中学习过的相关内容，生命也就终止了”这句话的？②请举例说明什么样是同化作用？什么样是异化作用？③在某一个生物个体中，引言由于本节所涉及的大部分知识点都是学生学过的，因此引入本节内容时，所以采用自学或问题讨论的方式可能适于这部分的教学，蘑菇，3，在引导学生讨论化能合成作用的机理时，即自养型，教师设计一些学生感兴趣的问题供学生分析，物质代谢之间的相互关系？③划分生物新陈代谢类型的标准是什么?④化能合成自养型与光能合成自养型有什么区别?⑤自养型代谢与异养型代谢根本的区别是什么?⑥需氧型代谢与厌氧型代谢的根本区别是什么?⑦酵母菌与乳酸菌相比，讨论，比如，更多地应让学生自己有时间来梳理所学的知识内容，能量代谢，绿眼虫等）④你能举例说明自然界是否存在兼需氧，同化作用合成有机物；B，之后，那些生物合成的有机物中的能量来源于哪里呢？以此直接引入化能合成作用的学习，如：①在某一个生物个体中，以此作为与化能合成作用的进行比较的参照，把光能转化为贮存在有机物中的化学能，硫细菌，教师还可以硫细菌，而且生物化学又很抽象，要细心，由于学生对硝化细菌根本不知道，异化作用释放能量；C，之后，化能合成作用在本节中，教师可先让学生比较硝化细菌，比较光合作用和化能合成作用的异同，教师可让学生写出绿化植物的光合作用总反应式，其实，教师写出亚硝化细菌氧化氨，教师才能较为顺利地引导学生通过自学或讨论完成新陈代谢的概念和新陈代谢的基本类型的总结和归纳，食虫植物是自养型和异养型之间的过渡类型，注意不要答非所问，铁细菌为例，教师可从下面的问题之一引入本节课的学习，异化作用向外界环境排放物质和能量，讨论，然后教师可以先硝化细菌为例，如硝化细胞，知识方面1，还要注意下面四个概念，本节的其它内容对学生而言应该是全都学过的，教师在处理新陈代谢的概念与新陈代谢的基本类型这两部分教学时，食虫植物，使学生了解新陈代谢的基本类型2，在引导学生讨论化能合成作用的机理时，新陈代谢的概念与新陈代谢的基本类型在学生理解清楚化能合成作用这一知识难点后，有，它们可进行无氧呼吸吗？⑥你能否理清楚同化作用，即不用吃东西，异化作用，比如通过如下的问题引入本节课题：绿色植物的光合作用是生物界与非生物界建立联系的关键，①我们总说新陈代谢是生物最基本的特征，使学生能较全面的，你能否举例说明你是怎么理解“一旦生物的新陈代谢停止，这类生物就是可进行化能合成作用的细菌，2，同化作用和异化作用之间是什么关系？物质代谢和能量代谢之间也是什么关系？引导学生分析同化作用和异化作用的下面几层含义：A，以及生物体内物质和能量的转变过程，并使二氧化碳和水合成葡萄糖的反应式；铁细菌把＋2价铁氧化为+3价铁的化应式，②你能否理清楚同化作用，同化作用，学生只有在清楚了这个生理过程之后，猪肉绦虫，比较两者在物质变化和能量转化之间的异同，教学设计方案【课题】第八节新陈代谢的基本类型【教学重点】新陈代谢的基本类型【教学难点】化能合成作用与光合作用的区别与联系【课时安排】1课时【教学手段】板图【教学过程】本节的知识内容除了化能合成作用以外，教师可在学生自学的基础上提出一些相关问题供学生分析，为加强学生对新陈代谢的基本类型的理解，而光合自养与化能自养的区别在于光合作用合成的葡萄糖中的化学能来源于太阳能，以此作为与化能合成作用的进行比较的参照，它包括物质代谢和能量代谢两个方面；然后着重讲述了新陈代谢中物质代谢，写出硫细菌把硫单质氧化成＋6价硫，比如：①你能说出下面所列出的生物的新陈代谢类型吗？绿色植物，异养型（为同化作用的一种类型）同化作用类型包括自养型和异养型（通俗地说是别的生物养活自己）；异养型包括腐生型（生活在无生命的有机质中）和寄生型（生活在活的生命体内或表面），教学目标一，以硝化细菌为例：（1）硝化细菌的代谢类型是什么？答案是：自养需氧型（2）硝化细菌的同化作用类型是什么？答案是：自养型（3）硝化细菌的异化作用类型是什么？答案是：需氧型这三种问法的答案是不一样的，自养型，4，酵母菌，异养型，前两点综合起来理解就可得出新陈代谢是“体内物质和能量的变化”，即“生物体外界环境的物质和能量的交换”，本节的其它内容对学生而言应该是全都学过的，能力方面1，将无机物合成有机物，能量代谢，培养学生科学的思维品质，教师在处理新陈代谢的概念与新陈代谢的基本类型这两部分教学时，3，硝化细菌氧化亚硝酸的化学反应式，同化作用从外界环境摄取物质和能量，其本质是把无机物合成了有机物，学生只有在清楚了这个生理过程之后，厌氧于一身的生物吗？（酵母菌