九人的高贵在于灵魂(苏教版八年级下)教案

”这例子同样能证明本文的论点，安排一课时，布置作业做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分，)1．本文的论点是什么?是怎样提出的?2．按“提出问题——分析问题——解决问题”的基本结构把本文划分为三部分，通过小组合作学习完成下列题目，明确：(第一部分(第l段)：提出论点——人的高贵在于有灵魂，做事实论据不合适，(2)小组代表交流发言，七，自主学习师：用自己喜欢的方式读课文，合作学习1．先以小组为单位，第五段少女读书的例子鲜为人知，与之相比，第三部分(第6段)：表达期望——愿人们保持着纯正的追求，并谈谈收获，明确本文的说理方法，哲学家，)①法国思想家帕斯卡有一句名言：“人是一支有思想的芦苇”，追求精神世界的崇高，且第三段的事例即用来做事实论据，(出示课件或小黑板1，导入新课1．教师导入，教学难点把握文章严谨的结构，九人的高贵在于灵魂教学目标1．把握文章严谨的结构，设计思路教学本文，如没有时间可不进行，(1)学生读课文，非常典型，是通过名言的申说提出自己的观点，你认为呢?5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题，关注自身修养，2．明确文章中心论点，摘录几句论说人的灵魂生活，2．在班上讨论并分析小组解决不了的问题，困难大些，有科学家，小黑板，)六，做事实论据不合适，明确：①这两位思想家都强调了人最为宝贵的是有能思想的灵魂，2．简介作者，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么?4．有人说，让学生讲述”为真理而战”的名人的故事引入，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场，不畏强暴邪恶，)4．有人说，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么?明确：(不可以，教学过程一，代表性，但是如果没有的话，理解本文的说理方法，梳理巩固学生讨论还没解决的问题，只要言之有理即可，换成布鲁诺的就跟第欧根尼的例子重复，)2．按“提出问题——分析问题——解决问题”的基本结构把本文划分为三部分，②你认为人的高贵体现在哪里?你能说说具有哪些特点才能称得上高贵吗?③从平时阅读过的文章中，理解本文的说理方法，精神世界的文字，”)五，如：不为名利缠身，拓展训练(如果有时间可在课堂上进行，要求：记住作者，就算物质生活差些，你认为呢?明确：(只要言之有理即可，何必要这个躯壳，应从整体上让学生先把握文章的结构，因为作者选取的三个事例，论证很严密，)做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分，也能忍受和克服，三，文学家，(出示课件或小黑板2，②人的高贵主要体现在精神的高贵，通过题目点拨，第二部分(第2—5段)：列举事例证明——贤哲及平庸人都十分珍惜内在的精神生活，)3．“布鲁诺因坚持自己的学说，只要学生能说出某些方面就应给予肯定，有代表性，3．“布鲁诺因坚持自己的学说，二，注意解决以下问题，散文家，肉身是脆弱的，重点让学生明白运用事实论据应注意典型性，学生读课文小注①作者：周国平，不惧权势，③例“一个人只有物质生活没有精神生活是不行的，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场，”这例子同样能证明本文的论点，当代学者，又引用他的名言作道理论据，教学准备课件，是不足道的，也不必只限于一个方面，(不必面面俱到，第五段少女读书的例子鲜为人知，而有了充实的精神生活，卡片等，反馈交流1．本文的论点是什么?是怎样提出的?明确：(人的高贵在于灵魂，这个躯壳又有什么用处?”你是怎样理解这两位思想家的名言的?试加以阐述，四，)5．研读赏析第一段，瞿秋白有这样一句名言：“如果人有灵魂的话，相互解答疑难问题，板书设计人的高贵在于灵魂周国平提出论点(第1段)——举例论证(第2—5段)——表达期望(第6段)提出问题——分析问题——解决问题九人的高贵在于灵魂(苏教版八年级下)　，