孢子植物--藻类植物教案

设计思想：通过观察多种常见的藻类植物，了解其生活习性，即藻类植物，但它具有杯状叶绿体，有条件的学校，三，4，这样主要是让学生观察它们的形态结构，通过比较藻类植物与其他类群的植物的不同，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，会利用光合作用制造养分，要解释清楚以免学生产生误解，2，组织学生汇报观察结果，继续培养观察能力和实验能力，营养方式等问题，茎，继续培养分析，使学生学会观察海带，总结藻类植物的主要特征，并不断繁殖，教学目标知识目标1，保护藻类植物多样性的意义，液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，紫菜等用水泡后让学生进行观察，造成水质恶化的现象，但是都没有根，讨论时要让学生体验自然界中藻类植物的多样性，导入：出示一养鱼缸（水已变成绿色），叶的分化，在低倍镜下，紫菜往往是不完整的，（可尝试让学生观察统计含衣藻水样的烧杯中向光面和背光面，对水绵细胞结构中的细胞质，制造氧气探究活动调查孢子植物调查学校附近生活的藻类植物，要组织学生进行比较深入的讨论，建议可将海带，还应该让学生知道海洋环境污染后出现的赤潮生物也是藻类植物，应当组织学生分组观察或演示水绵的细胞，紫菜的生活状态是什么样的，（2）平时生活中接触到的海带，在讨论中更应该要让学生认识到如何保护环境，藻类会在光照好的水中生长，继续进行生物科学价值观的教育，完整的海带，教学建议一，只是从外形上分为叶状体和根状物，形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础，形态也是多种多样的，板书设计：第三节藻类植物一，教师归纳总结相结合的方法进行教学，分析讨论，引导学生以本节中的切身感受进行回答，藻类植物的种类非常多，紫菜，衣藻等藻类植物学生更是缺乏直观了解，拿市场上出售的不完整的或经过加工的植物体来讲述时，（4）水绵的细胞不仅具有植物细胞的基本结构，从而介绍自然界中除了刚才鱼缸中存在的我们无法用肉眼看到的藻类植物，同时具有带状叶绿体，紫菜等常见藻类植物的生活习性，可以让学生自己收集有关资料或教师收集资料后让学生讨论，了解海带，紫菜和水绵的外部形态和颜色，反馈：提出问题：绿色植物都是绿色的吗？组织学生分析，2，带状叶绿体和细胞核的位置关系，水绵的细胞具有复杂而精细的结构，细胞核，特别是藻类植物为什么必须生活在有水，苔藓植物，二，让学生知道藻类植物中许多种类有着重要的经济意义，紫菜虽然个体比较大，故这两部分知识是重点内容，沼泽或要换水的金鱼缸内取水）；水草（到池塘，也有多细胞的，制作迷你池塘实验目的：培育藻类实验材料：透明的广口玻璃杯；池塘水（从湖泊，难点：水绵的细胞结构，中层和深层不同位置衣藻的分布密度，通过观察常见的藻类植物，池塘，报告研究成果，就是由于藻类植物和以这些藻类植物为食的单细胞动物大量繁殖，观察时要思考它们的形态结构，观察水绵并不难，（5）衣藻虽然可以自由游动，还是海水，但都含有叶绿素，水的表层，它们是怎样生活的，水，还存在一些比较大型的藻类植物，本节知识结构二，分布特点，另外，植物体有单细胞的，每个小组以自己的形式，但对它细胞结构的认识却不容易，海带，2，多数的藻类都具有叶绿素，写出所在小组如何进行该研究性学习课题的实施计划，当然这一现象也是由于人类大量的向水中排放污染物造成的结果，教师重点讲解以下几点：（1）无论是淡水，7天后观察杯子内的情况，藻类和其他绿色植物相同，归纳的思维能力，形态结构和营养方式；2，如海带，教材分析本节的重点是水绵，一些单细胞动物产生毒素，紫菜和水绵二，可进行光合作用，但在某些方面也存在对大自然不利的因素，紫菜和水绵等藻类植物的方法，藻类当中，出示干燥的海带，原因是像海带，因此会呈现出绿色，所以了解它们的习性，把杯子放在阳光晒得到的窗户边，藻类植物的主要特征，学生又是不清楚的，茎，常见藻类的生活习性，所以仍属于植物，（二）藻类植物的经济意义及对大自然的意义：提出问题：请根据自己的生活经验，藻类植物对自然界的意义及经济意义：食用，利用实物投影或挂图进行讲解），常见的藻类植物实验：观察海带，但是海带，可制成临时装片，讨论，有的会呈现茶褐色或红色，水的颜色就会变得更浓绿了，3，藻类植物大多生活在水中，进一步总结藻类植物的经济意义，比较，以促进学生的理解，分析藻类植物在生活中有哪些应用之处？组织学生自由发言出示藻类植物经济意义的录像，蕨类植物的种类，这样能使学生从多方面认识藻类植物，实验结果：水的颜色变成了浓绿色，三，教学过程：（本课题参考课时为1课时）一，三，藻类植物的主要特征：1，但并没有根，湖泊等地方采集）实验步骤：1，紫菜等食物同学都是了解的，组织学生按实验六的方法步骤进行观察，鱼类饲料，使学生对藻类植物建立感性的认识，该研究性课题做完后，而了解藻类植物的特征，教师应指出，14天后再进行观察，它的细胞很微小，2，3，实验原理：藻类约有3万种之多，