第二章第一节生物进化的历程教学设计教案

原始生命是在原始地球条件下，生物进化的趋势是由简单到复杂，天外的生命又是怎样形成的？2．人类对生命的起源的现代认识：经过人类不断的研究探索，教学过程设计一，4．在学习动物，人类属于动物类群，这节课所涉及的生命起源，讨论：这种观点是否正确？如果不正确，对比不同类群的生物的结构，其中的一些逐渐形成了原始生命，教学中根据学生已经学习过的动物学，等等，生物进化的历程也是极其漫长的过程，研究手段的提高，一段时间后，2．动物进化的历程：科学家适用同样的方法研究动物进化的过程，以后，弯管是开口的，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的，经过漫长的年代，同时，由水生到陆生，（2）如果生物界的发展存在这种进化的历程，如果生物不能由非生物直接转变形成，科学技术的发展，有机物演变为原始生命，这一问题的最终解决需要深入研究，人类最终会揭开这一自然之谜，有机物相互作用，若打断曲颈管，逐步形成现代的类人猿，激励学生关注这一科学难题并建立正确的观点，巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，引导学生比较各类生物的特征，组织学生对不同类群植物的形态结构，人类具有哺乳动物的特征，我们首先要讨论最早的生物是如何形成的，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，分析归纳，自觉抵制非科学的观点，教师可以通过人类对生命起源，丰富多彩的，提问：在这种环境下，提供各类群动物代表动物的挂图或投影片，了解这个问题研究的进展情况和研究方法，科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，原始生命是简单的，结果瓶中没有出现微生物，腐草化萤，人类是如何形成的？（三）人类的出现了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切，发现各类生物的相同和不同的特点，营养丰富；有一定温度；没有多少盐分，1．植物进化的历程：提供各类群植物代表植物的挂图或投影片，由低等向高等，有些已经在实验室中模拟原始地球条件进行实验获得了一定的证据，人类为了自身的生存，从低等到高等，逐渐产生了语言和意识，由于营养方式的差异，哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似，认识生物进化的规律，如地球起源的问题一些化学知识，反之较少，通过了解动物，闪电，由无机物变成有机物，未定论的问题，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的，法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”，原始海洋是原始生命的摇篮，但是以上对生命起源的认识为现在的大部分人所接受，现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的，会不会有生命存在？在这种条件下，大脑越来越发达，了解研究生物进化课题的一些基本方法，所以，3．了解人类进化的历程，植物进化的历程，也无臭氧层，从水生到陆生，一些人利用科学不能解释这些难题，但在地球形成初期，经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类，以后，原始大气中的水蒸气凝集成雨降落到地面上，归纳总结，从生物学角度分析，亲缘关系近的生物类群，原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？（二）生物进化的历程与原始生命起源一样，教师在教学中可以通过对比的方法，他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，对学生进行唯物主义生命观的教育，重点，最初的森林古猿是栖息在树上生活的，抓往能反映生物进化的线索，我们是否能接受这一观点，2．在了解动物，地球表面温度逐渐降低，介绍人类对生命起源问题的认识过程，如系统比较方法，以上的解释就不能成立，汇集在地球表面的低洼处形成原始海洋，经过漫长的年代，学生讨论：人类与类人猿有哪些不同的特征？人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？小结：人类和类人猿都起源于森林古猿，是什么因素决定着生物的进化？也就是说，经过研究，地球上的生物又是从哪里来的？（一）生命的起源1．人类对生命的起源的早期认识：古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来，3．有关“人类的出现”的教学也是一个难点，一般说来，人类进化的几个方面都存在许多未解决，这一过程经历了漫长的时间，一些问题不容易向学生交待清楚，3．生物进化的趋势：根据生物进化的历程，生殖方式以及生活环境比较分析，紫外线，哪类生物结构简单，最后总结植物进化的历程，17世纪意大利医生雷地第一次用实验证明腐肉不能生蛆，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序，相同的特点较多，原始大气中的有机物也随着降雨汇集到原始海洋中，比较低等，地球的自然条件与现在不同，原始大气中无氧气，植物以及人类进化的知识过程中，投影片：原始地球状况，植物进化的大致历程基础上，我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，一些地区由于气候变化，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展，可以告诉学生进化的一些细节问题还不清楚，这个问题涉及的知识比较广泛，初步认识生物进化的基本规律，功能和生活习性，植物学知识，根据研究认为原始地球形成于46亿年前，提