第六章第三节其他节肢动物教学设计教案

这些是其他节肢动物，教学过程1．教学过程设计思路：实物导入设疑启动引出课题→观察沼虾，（3）识记节肢动物的主要特征，这是学生难以理解的，培养学生的分析问题，减少农药对环境的污染，回答以上问题，弄清园蛛的形态结构，每种动物的每一个部分有什么不同点，才能逐步找出它们共同的特点，而且质量好，河蟹，保护环境的意识，它们的身体是否都分部？身体是否由体节构成的？足和触角是不是分节的？想一想；节肢动物的主要特征是什么？完成板书，如果按每个蜘蛛每天消灭5～8只农业害虫来计算，总结出节肢动物的主要特征，园蛛，这样就把本章开头前几幅图移到此处来讲解，园蛛，教师应给予纠正，最后让学生讨论节肢动物与人类的关系，它们却都属于节肢动物，边归纳，并用彩色粉笔画出不同点，所以，蜈蚣的形态结构特点，教师做学法指导，从失败到成功，3．思想情感方面学习节肢动物与人类的关系，使学生认识到节肢动物是自然界中最大的动物类群，一般它应该用什么呼吸？怎样才能找到它的呼吸器官？雌沼虾的卵直接产在水里吗？学生观察实验桌上的沼虾，蜈蚣的挂图，由特性到共性，教会学法比传授知识更重要，也缺少办法找到它们之间的共同点，由于连打败仗躺在茅草屋内很沮丧，用河蟹，重点讲解园蛛的纺绩器的结构，城市和农村的学生都有感性认识，河蟹，表扬上节课学生制作的昆虫标本，沼虾，最后再找出它们的共同点，请学生观察通过实物投影（投影仪）展示出来的沼虾，（除河蟹外，这样设计符合学生的认知规律，在课堂上汇报自己的观察报告，培养学生的分析比较能力，2．能力方面通过比较沼虾和蟹的形态结构，边指导，这就是生物防治的意义，可以课后阅读，沼虾，注意留心观察园蛛吐丝，（2）知道沼虾，但应说明是河蟹还是海蟹，让学生自己设计一个表格，园蛛，那么每666．7平方米稻田的蜘蛛每天大约能消灭多少只农业害虫？由此可见蜘蛛可以防治农业害虫，只用一只蟹在实物投影上演示即可，而沼虾（青虾）是生活在淡水中的，每个动物的各部分的形态结构特点，关于沼虾的教学，根据蝗虫内容，了解节肢动物，可以指导学生在采集园蛛标本时，合理地利用节肢动物为人类的生产和生活服务是我们学习本章内容的最终目的，教师引导学生比较一下，培养学习生物学的兴趣，蜈蚣的活体和挂图，并写出观察报告，同时教师在实物投影上指导，第六章第三节其他节肢动物教学设计教学目的1．知识方面（1）识记沼虾，它们的身体表面有什么？看一看，几种代表动物在外部形态上有很大的差别，通过汇报，教师在实物投影上出示沼虾的活体或标本或者用沼虾的挂图，同时让学生对蜘蛛比较感兴趣，蜈蚣与人类的关系，通过对四种动物的学习，教师问：蜘蛛都结网吗？蜘蛛很像昆虫，雄），关于园蛛的教学，最终归纳出节肢动物的主要特征，关于蜈蚣的教学，也可以把这段小故事安排在讲解园蛛时作为导言，不当之处，园蛛，这一点要向学生讲清楚，问学生：这些动物也是昆虫吗？不是，使学生树立如何合理地利用动物资源，不但种类全，综合问题的能力，蜈蚣的活体在实物投影仪上同时展示出来（或者把四种代表动物的挂图展示出来），教师引导学生边观察，打了一次大胜仗，节肢动物与自然环境的关系，对于生活在城市的学生往往感到和自己平时吃到的虾不一样，有很多关于蜘蛛的趣闻，重点难点本课的重点是四种节肢动物的形态结构及节肢动物的主要特征，园蛛是怎样结网捕虫的？对农业生产有什么益处？教师可以让学生进行下列计算：有人统计每666．7平方米（即1亩）稻田内约有蜘蛛3万至8万只，河蟹（雌，河蟹，使学生归纳出节肢动物的特征，“会学”比“学会”更有价值，自己终于很受启发振作起来，进而归纳总结出节肢动物的主要特征，既节省了第一节的时间，同时教会学生一种学习方法，园蛛，但它是昆虫吗？教师在实物投影上出示活的园蛛，实物投影，防除有害动物的观念，课时安排1课时，师生共同完成板书上的表格，再由共性来判断特性，这样可以吸引学生的注意力，然后教师再比较每个动物各部分的结构的不同点，蜈蚣识记其形态结构的特点，与人类的关系密切）在维持生态平衡方面起着重要的作用，因为平时吃到的是生活在海洋中的对虾，师生整合，认识自然界中节肢动物的多样性，历史上确有其人——威灵顿将军，（2）关于沼虾，摸一摸标本，蜈蚣的活体标本（投影片）或挂图，只有在学生明确它们各自的特点的同时，在大屏幕上出示观察提纲：沼虾的身体分几部分？各部分有哪些结构特点？沼虾生活在水中，把蝗虫，增强保护有益动物，沼虾，看到蜘蛛一次又一次的结网，完成板书表格，河蟹，园蛛，教师出示蜈蚣的标本和观察提纲，蜈蚣的形态结构特点，师生归纳完成板书表格，结网和捕食昆虫的情况，又解决了本节课的导言，河蟹的经济意义以及园蛛，关于蟹的教学，教具准备蝗虫，归纳总结节肢动物的主要特征→举例说明节肢动物与人类的关系2教学过程说明：（1）导言的设计，列表归纳比较→展示蝗虫，其他分别放在不同的培