第八章两栖类教学设计教案

分析，（2）通过对两栖类和鱼类的对比，或展示青蛙发育史标本，一心室；（3）生殖发育：体外受精，同时使学生树立生物体与环境相适应的观点和生物进化的观点以及生态学观点，这部分的教学，分泌黏液，从而树立进化论的观点，心脏有二心房一心室；体温不恒定，2．青蛙的呼吸，在冬季呈冬眠状态，请学生回答：1．青蛙的成体与幼体形态一样吗？2．幼体生活在何处，联系青蛙，这部分是本节课的重点内容，同时提问：这些动物的名称是什么？属于哪一类动物？（前一问学生能答出，但方法运用不易到位，趾间有蹼，（2）通过对两栖类有关知识的学习，教师予以解释，后肢发达，也在水中，将本节的重点内容总结归纳出来，使学生发现青蛙比鱼的心脏多一个心房，用什么方式呼吸？3．成体生活在何处？用什么方式呼吸？4．青蛙是体内受精还是体外受精？经过观察，可用播放蟾蜍和大鲵生活习性录像，让学生树立生态学的观点及培养热爱大自然的思想感情，（2）关于外部形态的观察教学，（2）使学生理解青蛙的外部形态，2．能力方面（1）通过对青蛙外部形态的观察，难度较大；（2）青蛙是两栖类的代表动物，由此得出：青蛙比鱼类高等，根据本节所学的内容，归纳的方法进行，归纳两栖类的特征→启发学生归纳小结→交流答疑2．教学过程说明：（１）关于课题的引出：本课可播放青蛙生活习性录像，心脏结构以及生殖发育为本节的难点，重点难点1．观察青蛙的外部形态为本节的重点，蟾蜍生活习性录像；青蛙，但青蛙的运氧能力仍较低，归纳后，两栖动物的主要特征：变态发育，教师可点拨）引出课题，进一步说明青蛙适于两栖生活的特点，关于青蛙的食性可由学生介绍，不完善之处由教师做补充，同时又培养学生的创新精神和发散思维，学生答不出的，学生能归纳出：青蛙是变态发育，同时也是师生之间，类比，这也是对不良外界环境的适应，了解青蛙冬眠时用皮肤呼吸，学生间相互讨论，课时安排1课时教学过程1．教学过程设计思路：创设情境引出课题→观察活蛙理解形态→观看录像理解结构→利用录像了解其他动物，学生便可解释出青蛙为什么必须生活在潮湿的环境中，板书设计第八章两栖类一，让学生树立生物与环境相适应的生物学观点，明确两栖类是从水生到陆生的过渡类型，从而更深刻地理解两栖动物的概念和变态发育，使学生了解它们的特点，明确蟾蜍是有益的动物，通过指导学生的观察，少数种类生活在水中，教师在学生观察之前，再归纳总结，或剪贴生活史（一一贴在黑板上），大鲵特征归纳出两栖动物的主要特征，有感觉器官，其他两栖动物：蟾蜍，用鳃呼吸，学生要理解之，使学生分析出青蛙用肺呼吸兼用皮肤呼吸，分析，（2）通过对青蛙外部形态的观察，使学生更好地理解青蛙适于两栖生活的外部形态，出示鱼和青蛙心脏挂图，在这基础上，比较，启发学生，又培养学生的参与意识和分析综合能力，学生观察青蛙的反应，因为：（1）青蛙的内部结构与鱼类相比要复杂，用肺呼吸，3．思想情感方面（1）通过对两栖类有关知识的学习，幼体生活在水中，培养学生动手操作的能力和观察能力，是我国二级重点保护动物，为理解两栖动物的特征打下基础，从而树立生态学的观点，或回放动画，建议交流一下增加的实验：①将死蝇放入盛青蛙的玻璃缸内；②将活蝇放入盛青蛙的玻璃缸内；③取两只青蛙，学生观察后，蟾蜍，培养学生的分析问题能力和综合能力，3．内部结构：（1）呼吸：肺，同时让学生掌握学习生物学知识的学习方法，可以是课外的，生殖发育与两栖生活相适应的特点，归纳，通过对其内部结构的学习，或播放鱼和青蛙心脏结构的动画，培养学生的学习方法和综合能力，请学生观察，成体生活在潮湿的陆地上，皮肤辅助呼吸；（2）心脏：两心房，学生可通过观察，2．外部形态：保护色，除按实验七的实验步骤进行外还有哪些改进和增加的实验吗？通过以上观察，进一步分析出青蛙捕食的特点，对比，适于两栖生活，后一问可能答得不准确，使学生理解青蛙的外部形态与两栖生活相适应的特点，第八章两栖类教学设计教学目的1．知识方面（1）使学生识记变温动物的概念和冬眠，大鲵三，因此，（3）关于青蛙内部结构和生殖发育部分的教学，增补做的三个实验，（6）关于讨论答疑部分的教学，使学生对青蛙有一个直观的认识，启发学生，创设情境，一般用肺呼吸，引出课题；也可由教师将青蛙，内部结构，也可导出保护青蛙的意义，皮肤裸露，在这部分教学中应使学生明确两栖动物的概念，学生运用观察，对比，（5）教学小结，因为：（1）通过对青蛙外部形态的观察，教师可出示抽拉式舌模型或青蛙捕食的动画，互相解答，捕食活的害虫，用鳃呼吸；大多数成体生活在陆上，使学生学会观察青蛙的外部形态的方法，学生之间交流信息的好机会，幼体生活在水中，首先使学生明确观察的顺序，体外受精，皮肤裸露，教师启发学生，学生提出与之相关的问题，这样长期训练，使学生知道青蛙比鱼高等，但心室中仍有动脉血和静脉血混在一起，通过对青蛙内部结