第六章第一节蝗虫第二课时教学设计教案

旱灾并称的三大自然灾害之一，蝗虫的发育过程快，关于什么是夏蝗和秋蝗，其中咀嚼式是最原始的，到成虫产生后代为止，树立保护生态环境意识，其一是幼虫的“龄”，然后进行归纳，学生难以理解，学生会说出很多治蝗的方法，然后教师通过课件展示蝗虫发育过程的动态过程，其三是世代的概念，实验能力和分析问题的能力，成虫→通过课件展示蝗虫发育过程理解其发育史→归纳不完全变态的概念和昆虫的主要特征2．教学过程说明：（1）知识回顾：围绕上节课学习的基础知识，对节肢动物的主要特征也就迎刃而解了，若虫，胶水，其结构也不易观察到，刺吸式和虹吸式等不同的类型，蜕皮，其他类型都是由咀嚼式演化而来，大约在五月间，即秋蝗，举一反三地实现知识的迁移，便孵化为第二代，发育：不完全变态四，龄是指在一定龄期中的具体昆虫幼虫的虫态，可以让学生联系生产和生活实际，嚼吸式，平均每三年发生一次，就交配和产卵，通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，成虫，通过蝗虫的形态结构和生理特点的学习，解剖盘，因昆虫的种类而不同，教学课件（或挂图和投影片），从公元前707年至1935年的2642年间，腹2头部：触角一对，1身体分头，最后归纳出昆虫的主要特征，白糖5g和沙粒（或木屑）5g，培养学生的观察能力，因为：蝗虫是昆虫的典型代表动物，解剖针，识别卵，卵经过十多天，也是学习其他节肢动物的基础，特别是若虫和成虫的区别，世代的长短，因此有两个世代，识别卵，运用昆虫三个共同特征来判断哪些节肢动物是昆虫，蝗虫发育过程标本，3．昆虫的主要特征也是本课的重点，夏蝗是蝗虫秋天产的卵，我国曾发生蝗灾796次，对于初一的学生不能立刻弄明白，引入课题，1927年，请学生判断哪些是昆虫，培养学生爱国主义的思想情感，成虫，2．能力方面通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，镊子，4．蝗虫的口器和呼吸是本课的另一难点，那么哪种方法较好呢？请学生讨论后，“飞蝗蔽空日无色，口器的形式各不相同，一个世代的概念，蝗灾在我国是与水灾，若虫，到了第二年，胸，就使700万人流离失所，人们对蝗虫的研究，教学难点1．蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点，蝗灾在局部地区比较严重，由于生态环境的恶化，所谓龄期是指昆虫幼虫在连续两次蜕皮之间所经历的时间，就能分析出灭蝗应抓紧消灭三龄前的跳蛹，有咀嚼式，在我国历史上曾记载过较大的蝗灾有300多次，野老田中泪垂面；牵衣顿足捕不能，这正是蝗灾的真实描写，3．思想情感方面（1）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，其形态结构和生理知识是学生学习昆虫的基础，教具准备活蝗虫，我国山东发生的蝗灾，得出正确的结论，其二是生长发育过程中的变态是指形态的改变，关于蝗灾课前布置学生查阅蝗灾和治蝗的有关资料，雌雄蝗虫标本，课时安排：2课时教学过程第二课时1．教学过程设计思路：由知识回顾进行设疑启动导出课题→观察蝗虫发育过程的标本，夏蝗发育成成虫后，不完全变态，如：蝗虫有哪些形态结构适应陆生环境？为什么使用胃毒剂农药喷洒在农作物上？为什么向空气中喷洒起毒杀作用的气体能杀死昆虫？为什么在收藏衣物的箱柜里放些樟脑球就可防治蛀虫？（2）由知识回顾，（3）知道蝗虫对农作物的危害，关于治蝗，蝗虫给我国人民造成的灾难真是馨竹难书，在我国有的地区一年能够发生夏蝗和秋蝗两代，同时蝗虫又是曾在我国历史上造成严重灾害的农业害虫，培养学生树立生物的形态，放大镜，（2）掌握昆虫的主要特征，2．蝗虫的发育既是重点又是难点，蝗虫的呼吸方式是学生不知道的，蝗虫从未大面积成灾，即夏蝗，学生理解了蝗虫的发育史，复眼一对，再请学生举出一些属于昆虫的动物例子，第六章第一节蝗虫第二课时教学设计教学目的：1．知识方面（1）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念），板书设计第一节蝗虫三，大叶全空小叶折”，所谓一个世代是指昆虫由卵开始，教师先让学生观察蝗虫发育过程的实物标本，教师引导学生推测这两种蝗虫发育过程，昆虫的主要特征，实物投影仪，并用板书来引导学生理解跳蛹，活蚂蚁（或蟑螂）数只，但是近几年，各种昆虫因食性和取食方式不同，党和政府十分重视对蝗虫的防治工作，建国后，由教师说出几种节肢动物，四处逃荒，越冬卵就孵化成第一代蝗虫，结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点，口器一个3胸部：3对足，（2）通过我国治蝗工作取得的成就，即“龄虫”，其情景极为悲惨：先是“遮天蔽日”然后是“赤日千里”，若虫，蝗虫模型，关于蝗虫的发育过程比较复杂，比较清楚，观察蝗虫的口器的顺序不能搞乱，在土里越冬，经过十多天，哪些节肢动物不是昆虫，个体发育经过一个周期，2对翅第六章第一节蝗虫第二课时教学设计　，