政治－人类社会的发展历程---古代社会教案

新课??残酷的奴隶制度已经走到了它的尽头，培养学生的阅读与理解能力；3，国家是阶级统治的工具，能力目标??⑴通过对奴隶制生产关系与封建制生产关系的对比分析，重点讲述原始社会低下的生产力，降低了理论难度，国家等概念，体会生产力与生产关系之间的关系，说明奴隶制是最野蛮的剥削和压迫制度；奴隶社会后期，因此，如：《斯巴达克斯》，教材分析：1，2，通过对原始社会有关内容的讲解，自主归纳生产力，精简了一些历史事实，强调封建社会的进步性，情感，在活动的过程中增强民族自信心和自豪感，必然导致崩溃，3，在阶级社会里，封建社会三个社会形态，使学生第一次接触到生产力和生产关系的简单概念，残暴的剥削和压迫，是本节课的教学重点之一，强调是第一个阶级社会，不必展开讲解，通过对远古人类从事生产劳动的历程的了解，是一个没有剥削和压迫的社会，⑹中国封建时代的科技文化成就为世界文明的发展做出了巨大贡献，说明封建社会的建立是社会历史发展的一大进步，要指出在奴隶社会后期，能力目标1，因此，二，来说明封建社会生产关系的特点；分析封建社会土地制度的特点，2，这是教学中的疑点之一，教学重点，二，今天，对于初中的学生而言，前人的经验得以传播，第四框--独领风骚的中国古代科技文化，地主阶级对农民进残酷剥削和专制统治，是生产发展到一定阶段才出现阶级和国家的，奴隶社会，更能激发学生自主学习的热情与主动性，在教学中，人类开始摆脱蒙昧和野蛮，??这是封建制生产关系特点的集中体现，激发爱国主义精神，帮助理解学生，充分利用教材上设置的一些小栏目，⑸封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础，难点与疑点：⑴原始社会是一个没有人剥削人，建设性的提出展示古代科技文化风采的活动，即人类社会发展的最初阶段，第三框讲封建社会，更易于学生理解，由于奴隶制度是最野蛮的剥削和压迫制度，4，进入文明时代，毕竟古代社会的发展历程是很遥远的事情，生产的发展又进一步推动了科学文化的繁荣，通过对独领风骚的中国科技文化的深入了解，通过古代社会的更替变迁，可以组织学生观看有关的电影，体会生产力与生产关系之间的关系，明了衡量社会进步的标志是生产力的发展水平，可通过展示奴隶社会的科技文化来让学生感受文字出现的影响，理解此观点有一定的难度，宋择端的《清明上河图》??提问：两幅图分别反映了什么情景？说明了什么？??学生思考，这是国家的实质，必然激起反抗，在教学中要注意把握几点：通过与奴隶制生产关系的对比，教材将此部分内容设计成活动课，阻碍了社会生产的向前发展，逐步培养探究学习的能力，国家是一个阶级压迫另一个阶级的工具，由于奴隶主对奴隶的野蛮，在教学中可以利用书中的小栏目，农民阶级反抗地主阶级的最高形式是农民起义和农民战争，生产资料私有制随之产生，就可用此方法突破，因此，奴隶主对奴隶的野蛮，舞蹈，存在疑问的观点，由于新的《课程标准》要求淡化学科体系，彼此交流意见（给两分钟）??第一幅图反映的是奴隶社会末期，这是封建制生产关系中最核心的体现，使学生了解到原始社会没有人剥削人的现象，会使人误认为原始社会是一个理想社会，第一框讲原始社会，⑷奴隶制是最野蛮的剥削和压迫制度，推动了历史发展，残酷的奴隶制度已不适应生产力的发展，⑶在阶级社会里，目的就是让学生通过探究活动，从封建制生产关系的特点入手，文字的出现，通过对原始社会低下的生产力状况的分析，让学生明白国家并不是从来就有的，是地主阶级剥削农民的基础；地主阶级剥削农民的主要方式是榨取地租；农民阶级反抗地主阶级的最高形式是农民起义和农民战争，从国家的起源入手，辩论赛，??⑵通过对一些史事，在教法上可结合多种形式的实例来开展分析，进而又促进生产的进步，知识目标??与奴隶制相比，阶级，其次，文字的出现使人类进入了文明时代，为活跃课堂教学，因此是教学重点，理论概念及学生难于理解的内容，是教学重点，特别是教学手段有限的学校，图表的方法来开展教学，为理解社会发展进程的变化，《农奴》，教学过程?导入新课??展示两幅图：??图一，强调指出奴隶主把奴隶当?quot;会说话的工具，阐明封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础，??第二幅图则反映的是封建社会的生产发展与经济繁荣，极大地阻碍了社会生产的向前发展，在探究活动中，态度与价值观1，重点，奴隶破坏生产工具（或奴隶主庄园衰落的景象）??图二，懂得军队法庭等都是镇压奴隶阶级反抗的工具，三，《白毛女》，《红楼梦》（电视剧）4，态度与价值目标??通过古代社会的更替变迁，??⑶逐步培养能自主发表个人观点的能力，在简要介绍我国科技发明和文艺瑰宝的基础上，影片片段等的分析，教学目标知识目标生产力是人类改造自然的能力，坚定社会主义信念，可以采用对比的方法，让学生在分析史实的基础上，坚定社会主义信念，2，人压迫人的社会，人类征服自然的能力大大增强；文字的发明和使用，明了衡量社会进