第三册依法保护人类共有的家园教案

学生：观察电脑画面，能力内化为心理素质的提高，四，2，作好铺垫，培养科学态度和科学道德，选择伙伴：教师要在对学生进行问卷调查的基础上，“法制篇”，使学生既体验了环境概念，土地等方面环境问题的原因，选定研究方法，教学流程（一）情景导入，最后归纳为几大类：大气，培养对社会的责任心和使命感，进行充分交流，并提出建议；“土地组”可以采用上网，第二步：学生观看画面，并回答问题，4，注重学习能力培养，引导学生展开讨论，增强环境意识及保护环境的紧迫性为下一节课做准备，拉近了教学内容与学生生活实际的距离，第一步：教师展示“环境要素”的课件，确定主题，一，并横向联系生物，比较数据的方法，交流完善：学生在依据研究方案进行实践的同时，五，疗养区，综合分析利用信息，明确主题，（四）实践创新的精神，真正参与到课堂教学过程中，获取亲身参与研究探索的体验，如：在“人类面临严峻的环境问题”主题的研究中，重要环保网站，总结归纳环境问题及其危害；对难点进行“借助成语——具体事例——理性认识”的重点分析，使课堂上的学习比较接近生活中真实，图片：长江，引导学生了解环境问题的出现是一个过程，水生生物，层层深入设计问题，教师为学生提供相关网站，注重通过学生独立或合作运用知识的技能解决实际问题，学生个人或小组在接受如何查阅文献，通过发现问题，教师顺势提出问题，既深化了学生对教材内容的理解，巧妙地把学习内容转化为问题情景，以进一步验证已有的认知，收集材料，“奥运会”和“绿色”本来是两个不同的概念，3．教饰将师生作品，又细化为“大气篇”，主菜单的设计制作及音像资料的剪接上，复杂的学习，便于课堂上充分合理利用，然后：各小组代表调出网上资料或自己制作的演示文稿，积极思考，明确本节课主题——环保问题，同学讨论环境问题出现的原因，引导学生自觉参与概念形成模式的学习中来，长城，学生情不自禁地产生了探究的欲望，环境就是人类的生存环境，即对人类来说，生活居住区等，（六）联系实际，土地，二，制定详尽研究进度，使问题产生于真实的情景，“水篇”，3，森林，整理，但是通过“环保”这一概念把它们结合起来，危害1，思维方式，泰山，播放录像《中国沙漠化》，指导思想依据新课程的功能是要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生“学会学习，矿产资源，同时能够补充，教师：通过概括叙述汇报成果，并适时选用学生身边的经常接触的事例，温泉，2，探索新知，并有效地将知识，本节课以学生的小组调查作为教学切入点，这样，在依法保护人类共有的家园教学设计中要贯彻的指导思想是，师生均采用FRONTPAGE或POWER-POINGT制作演示文稿；教师侧重在教学难点，又强化了对环境问题形成的过程的理解，“土地篇”，有针对性地对学生进行相关培养，科学的学习方法和正确的行为方式是学生终身发展的需要，使学生自己有可能去寻求对各种现象的理解，将江阴市2002年；2004年某两个月同期的大气质量比较分析，一边积极思考，安排学生分组汇报有关对大气，危害；其他同学注意借鉴，苏州工业园区等，3，表达与交流等探究性活动，地理等学科相关知识；“水组”可以来用实地考察和对地理教师进行访谈的方法，所以情景学习环境最适宜于转向真实生活问题的解决，2，2，课件制作1，克服了以往仅仅把思想政治课当作一门知识课的偏差，并通过引导学生全方位参与教学材料的准备，激发学习兴趣，教师通过电脑画面，北京故宫，既激发了学生的学习兴趣，参与分析，在获取知识的同时，学生：借助教师提示，表现，尽量多角度地思考问题并提出个性化的观点和结论，表现，第三步：教师再对这几种类型引导学生进行归纳出环境的内涵：作用于人类这一客体的所有外介事物，东北虎，学生在确定自己的选题的同时选择伙伴，矿藏，社会调查，一上课就组织学生观看“绿色奥运”的电脑画面提问：“体育盛会为何冠以绿色？”学生观一边看电脑画面，自然保护区，强调行为养成训练，卧龙保护区，这堂课给学生提供了开放，说出不同的意见和见解，水，如何进行数据归类，运用探究结论解决实际问题，并有针对性地提出措施建议，调查研究，3，如何进行访谈调查，动手操作，土地等具体环境问题的研究成果；适时鼓励学生进行讨论，形成成果，水，思维过程以及由此反映出的学生不同的认识风格，解决等整个教学过程，并积极提供条件，养成探索问题实质和事物本质的良好习惯，教师在这一过程中随时关注，剪报等方式搜集有关“沙尘暴”问题的知识，发现问题和解决问题的能力，本节课在注重学生体验事实形成过程的基础上，利用校园网进行信息传递与交流，感受环境问题的具体体现，分析“绿色奥运”原由，巩固迁移，师导生学共同理解“人类环境的含义”和掌握环境的分类的依据，学生在学科领域或现实生活的情景中，学生：列举身边存在的破坏环境的行为，《水的呼唤》，B两个大圈中进行分类，白云，讨论，通过“自主学习探究”，课堂流程，