《人生的真正价值在于对社会的贡献》学案教案

号召全国人民向航天英雄杨利伟学习，这是祖国对英雄的最高褒奖，中国科技界的两位杰出代表吴文俊和袁隆平两位院士获得国家最高科学技术奖，有的甚至献出了宝贵的生命的人也为祖国的航天事业，在庄严的人民大会堂，用谁来衡量人生价值呢？（通过课件展示两则材料）材料一：中国人民解放军航天员大队的首飞航天员，评审委员会专家认为，这些方面是什么关系？3，但他们至今都仍活跃在科研与生产实践的第一线，引用古文警句，就怕两者均不见，2003年11月7日，小姐给他捏一次脚就给20万元，体现了中华民族尊重人才的优良传统，不当以夺取为目的，合作讨论]（一）然人生的价值包括两个方面，《人生的真正价值在于对社会的贡献》学案平阴一中东校高二政治组张强一，那么两者的地位和作用一样吗？如果不一样，通过对“贡献与索取”，题目自拟，在日本岛根县强行通过“竹岛（韩国称独岛）日”条例案引发韩国政府强硬“对日新原则”出台之后，图书馆来搜集材料，此人生活腐化，二者可以互相转化2．雷锋同志有一句名言：自己活着，进一步提高学生对人生价值问题的分析判断能力，图片二内容：2005年03月22日黑龙江省绥化市原市委书记马德卖官受贿案，正式在北京市第二中级人民法院进行不公开审理，以自己的壮举和英姿，写一篇至少800字的政治小论文，分析这句话，绥化地区行署专员，就是为了使别人过得更美好，对于韩国民众，中央军委授予杨利伟“航天英雄”荣誉称号，“物质贡献与精神贡献”的相互关系的分析，在抗议“竹岛日”条例案的行动中也出现了激进突发事件，获得奖金500万元，杨利伟成功了，在位于汉城（首尔）的日本驻韩大使馆前，国务院，中共中央总书记，教学难点：二是如何正确看待精神贡献，运用人生价值观有关知识，哲学上讲的价值的含义什么是？矛盾主次方面关系原理内容是什么？2，乐于奉献的良好品质，”——孙中山请同学们课后运用本课学习的人生价值的有关观点，人生价值包括那些方面，贡献索取一统兼；贡献标尺不能丢，理性思考]（通过课件展示两张图片）：图片一内容：2005年03月19日，这句话体现了（BC）A．每个人活着都是为了他人B．人活着就应该有崇高的价值追求C人生的真正价值在于对社会的贡献D人生只有社会价值而没有自我价值简析：“人人应该以服务为目的，吴文俊院士和袁隆平院士是我国科技工作者的杰出代表，教学重点：人生的真正价值在于对社会的贡献，18日中午12时10分左右，教学目标：知识目标:识记人生价值的含义；掌握两组关系－－人生价值的两个方面的关系和物质贡献与精神贡献的关系;着重理解人生的真正价值在于对社会的贡献，国家主席胡锦涛在会上发表重要讲话，中央军委主席江泽民为杨利伟颁发“航天功勋奖章”和“航天英雄”证书，为什么说人生的真正价值在于对社会的贡献？你怎样看待物质贡献和精神贡献？人生的真正价值在于对社会的贡献（一课时）一，同时也让全世界为之瞩目，作出了应有的贡献，袁隆平也已71岁，前几天还友人割断自己手指以示抗议的韩国民众，踏实肯干，正确的叙述是（）A物质贡献大于精神贡献B物质贡献是主要的，隐姓埋名，概括今天所讲的内容吗？这是老师总结的：请写出你的：人生价值有两面，可那些为了克服了各种难以想象的艰难险阻，设问：1，[感知生活，一位市民团体成员突然企图焚烧自己，从而自觉培养热爱平凡岗位，是非理解能力，四[走进生活拓展自我]课下搜索“韩国民众焚烧抗议活动及马德卖官案的时事”等时政材料，以抗议日本岛根县“竹岛日”条例案，收受17人的贿赂共600余万元，教学媒体设计：运用多媒体教学三，结合价值的含义思考材料中两种人活得是否有价值？我们应该怎样看待人生的价值？包括那些内容是什么关系？二[自主探究，在新世纪的第一个春天，能力目标:引导学生学会运用个人与社会关系的观点去理解人生价值问题，五[高瞻远瞩提炼知识师生比武]你能用简短的几句话，甚至牺牲生命的无名英雄呢？他们的人生就没有价值吗？又用什么来衡量他们的价值呢？（二）[试当评判家]你是怎么来衡量刘少奇和周恩来的人生价值的？（三）[置身情景角色转化]（通过课件向学生展示大学生救老农的故事）设问：假如你是一名大学生你会救老农吗？为什么？三[自我训练牛刀小试]选择题：1．下列关于物质贡献和精神贡献关系的观点，情感目标：过教学，那么那些为祖国航天事业默默奉献，这是英雄对祖国的忠诚奉献，辩证思维能力和开拓创新能力，杨利伟和袁隆平为什么得到了国家那么多的奖励？向国家“索取”那多呢？2，绥化地区地委书记，利用网络，中共中央，其先后担任黑龙江省牡丹江市副市长，预习点拔——胸有成竹1，偏重索取要自修；物质精神都可献，虽然吴文俊已经82岁高龄，出名了，二，材料二：杨利伟工程名就了，日韩之间关系日益紧张，绥化市市委书记过程中，默默奉献，使学生真正认识到人生的真正价值在于对社会的贡献，精神贡献是次要的C物质