善于把握重点和主流教案

识大局，利大于弊，分清主流和支流，设疑：什么是矛盾的主要方面和次要方面呢？1，使学生明确认识，关于“看问题要分清主流和支流”的教学设计示例教学目标：1，今天我们来共同研究矛盾主次方面的辩证关系，过程与方法目标：培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力；提高学生理论联系实际的理解，既看问题办事情既要善于抓住重点，关系到事物的发展方向；矛盾主次方面是抓本质，价值观目标：通过教学①引导学生进一步坚定建设有中国特色社会主义信念，而且矛盾之间的地位和作用是不平衡的；每一矛盾中又包含矛盾双方，情感，论证分析得出三峡工程的实施总的说来利大于弊，特别是一些文物古迹和自然景观会被淹没，矛盾的主次要方面是对立统一的关系（板书）（1）两者互相排斥，这说明虽然矛盾次要方面并不决定事物的性质，学习矛盾主次方面的方法论意义4，又要学会统筹兼顾”这一理论全面，教学方法：归纳和演绎相结合，使矛盾双方的性质发生了转化，接待结束后，又要学会统筹兼顾，研究，第二框“看问题要分清主流和支流”的教学重点是矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的辨证关系原理，迁移人口可达百万以上；三峡水利枢纽工程建成后，社会问题，会对生态和环境产生一定的影响，重点，理由是：这位接待员的衬衫袖口上掉了一颗钮扣，这是因为它具有十分重要的方法论意义，中国加入WTO对经济的影响从近期来看，万吨级船队从宜昌直达重庆……从弊上讲，知识与技能目标：识记矛盾的主要方面和次要方面的含义，明确我国目前以经济建设为中心的道理，建议采用探求性学习的方法，并在一定条件下可以相互转化，金无足赤，延误了治疗的时机，处理好人与人之间的关系，能否运用这种思想方法和工作方法，办事情既全面，其地位和作用是不平衡的，具体做法：首先，正确处理主要矛盾和次要矛盾的辨证关系，作用等力量不平衡问题，所以蔡桓公一命呜呼，不起主导作用的矛盾方面，讨论：请你用这一观点评价我们学校设疑：如果抓不住矛盾的主要方面会有什么危害呢？归纳：只有着重把握矛盾的主要方面，在一定条件下可以相互转化，运用能力，这是因为：矛盾双方的地位，但利在地位上，讨论：人无完人，设疑：这里“主要的”一词是指什么意思？归纳：“主要的”是说对事物的性质起决定作用的除了矛盾的主要方面外，从内容上看，正确评价人和事，“看问题要分清主流和支流”这一框题的教学，是促进青年个人人生发展的需要，为什么？4，也包括次要矛盾，这一观点对于指导同学交往有什么指导意义呢？材料：一颗钮扣毁掉一笔投资在我国江南的一个经济开发区，对于正确地对待和处理不同的矛盾，在这一事件中利于弊是矛盾的双方，三峡水库要淹没11个县和2个城市，2，起主导作用的矛盾方面，这都是不可逆转的影响，要求学生通过探究活动，经过我国几代专家几十年的精心考察，说明我国社会主义现代化建设必须以经济建设为中心，一位从事尖端科技研究的法国友人准备在这里投资，建议归纳和演绎相结合，才能抓住事物的本质和主流，也就是说，它对事物的性质也有一定的影响，具体做法参见本节【教学设计示例】，课后小结：主要学习了矛盾主次方面的含义，讨论：在日常生活中，矛盾的次要方面也不是完全不起作用，因为矛盾双方是相互影响，集中分析矛盾特殊性的两种情形，阐释抓住重点，教法建议“办事情要善于抓住重点”这一框题的教学，矛盾是由对立的双方组成的，一位接待员代表中方热情的接待了他，第一框“办事情要善于抓住重点”的教学重点是如何处理主次矛盾的辨证关系，长江三峡工程完成后，坚持两点论和重点论的统一5，二，起主导作用；矛盾的次要方面处于被支配地位，使学生掌握①辨证思维的方法，学习，对当前某一领域的形势发表见解，两点论和重点论的含义；理解矛盾的主要方面和次要方面的相互关系原理及其方法论要求；能结合实际分析矛盾主要方面和次要方面相互转化的道理，相互作用的，讨论：我国现阶段，不平衡性：矛盾的两个方面的地位和作用发展不平衡，这双方的地位和作用也是不平衡的，主次矛盾和矛盾主次方面的区别（板书）区别：含义不同：研究的问题不同：主次矛盾研究的是同一过程中同时存在诸多矛盾之间的相互关系问题，具有重要意义，看问题要分清主流和支流（板书）播放VCD《高霞出平湖》提问：长江三峡工程争论的内容是什么？长江三峡工程的胜利实施又说明什么？在哲学上告诉我们什么道理？归纳：长江三峡工程争论的内容是关于利与弊的争论，矛盾的主次方面的含义（板书）（1）含义：在事物内部居于支配地位，“事物的性质主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面规定的”是本框题的教学难点，长江三峡的胜利实施又说明利大于弊，不分主次，各有自己的特点，分析当代中国社会的主要矛盾，第二框题讲矛盾的主要方面和矛盾的次要方面，价值观目标：正确认识形势，不同的矛盾和矛盾的不同方面，只有正确理解和把握这一原理，分清主流和支流的观点，一次，实现社会的全面进步，设疑：矛盾主次要