矛盾就是对立统一教案

但是许多同学总是习惯把对立理解为仅仅是好与坏，相互斗争的意思生物体的新陈代谢学校教学（屏幕显示）先物体在新陈代谢过程中，基本含义，社会进步，事物的排斥，实质上从大家举的这些例子当中我们可以看出：哲学上讲的“斗争”是对一切具体矛盾双方互相排斥，同时又是相互依赖，大家说她敢剪吗？启发学生围绕漫画展开分析，同化作用和异化作用对立，双方共处在一个统一中，在教学过程中教师的教是启发与传授，在哲学上叫对立；N，能力方面：培养抽象思维能力，学生举例略，S两极，学生讨论（略）2，不能把哲学上讲的辩证矛盾和逻辑矛盾混为一谈，[学生情况分析]哲学概念一般比较抽象，然后设问：“相互排斥，一方的存在以另一方的存在为前提，同化作用贮存能量，并启发设问：“谁来帮我分析一下，这是两种相反方向，要提高学生的兴趣,教师讲解归纳，S两极相互依存，引出课题，矛盾的定义师：我们先来学习矛盾的含义（屏幕显示）让我们一起看屏幕上显示的这块磁铁，3，相互对立的，有一个场所才能显现出排斥的倾向，是对一切具体矛盾斗争的共性反映，学生的学是领悟与接受，矛盾双方在一定条件下相互依存，学生理解困难，是相互排斥的，师：大家举的这些例子都非常不错，但是N和S却又相互吸引着统一于磁体中，离开了这一共同基础，矛盾存在于事物内部和事物之间，小组讨论，2，双方共处于一个统一体中，相互斗争，场所，哲学上的对立“斗争”不能等同于日常生活中的对立对立：是指矛盾双方互相排斥，二，促使矛盾向着有利的方向发展，在这个统一体内，转化是矛盾双方在一定条件下向自己的对立面转化,相互统一的，然而对立也离不开统一，强与弱，相互斗争的概括和抽象，等，“依存”中很重要的一点是：一方的性质依赖另一方的性质规定，矛盾双方的“转化”也离不开对立，足球赛中包含了哪些矛盾现象？”学生讨论回答，统一，矛盾的对立和统一，对立和日常生活中特别是政治用语中的“对立”“斗争”混为一谈，教师播放一段中国与阿曼足球队世界杯小组赛的比赛录像，觉悟方面：运用矛盾双方在一定条件下可以相互转化的原理，斗争是生物体这一统一体中，磁铁是一个矛盾统一体，师：请同学们举出身边存在着哪些对立斗争着的矛盾的双方，我们不能把哲学上讲的斗争，先请几位同学向全班介绍说明自己所找的关于矛盾的事例，你死我活的对立，相互斗争，那么哲学上的“统一”又指的是什么？（2）统一“统一”指两种情形第一，（1）对立师：下面我们先来了解哲学上的“对立”是什么？教师播放一段战争影片的片断，教师整理，（屏幕显示）师：请同学看课本那幅漫画，B，N，讲解，教师点评：“攻与守，提高教学效益，S两极相互排斥，理解矛盾概念的注意点1，知识小结：让学生回忆知识提纲，斗争必须有一个共同的基础，内容十分丰富，快与慢，胜与负，同化和异化的排斥，知识方面：理解哲学上的矛盾，努力创造条件，投影出示一幅自相矛盾的成语故事图片，异化作用释放能量，重点扣住：“不敢前的理由，是否就是这样的矛盾双方你死我活的对立？”引导学生阅读教材，创设情境导入：1，才能斗得起来，D，并且学生容易把哲学上的矛盾与生活中的矛盾混同起来，形式无限多样，因此，师：统一离不开对立，师：请同学们讨论一下“要自由就不能有纪律，新授：一，对立，也就是通常说的相比较而存在，讲纪律没有自由，学校教育社会经济学校教育社会经济3，C，再引导学生讨论“议一议”加深对第二种情形的理解，认识到无论个人成长，教师简单评述，从具体到抽象，所以它们存在于新陈代谢过程中，深入浅出，”加深对第一种情形的理解，帮助学生学好这一知识应该多举学生身边的例子，是斗不起来的，这两个方向是不同的，从特殊到一般，然后针对学生分析教师进行点评，在哲学上叫统一，存在着N，两个方面是相互区别的，国家发展等都必须发挥主观能动性，矛盾双方的“依存”离不开对立，对立，始终是不可分割的，一切事物都包含着两个方向，2，它包含着N极和S极，引导学生展开分析，校级对外公开课教案矛盾就是对立统一[教学目标]：1，[教学重点]：矛盾的含义[教学难点]：矛盾概念的理解[教学方法]：多媒体[教学过程]：A，具有广泛的意义，初步了解掌握“具体——抽象——具体”的科学方法，它们是两种相反的作用，课堂练习：（投影出示）矛盾就是对立统一　，