远古的呼唤教案

2，并通过学生的资料分类简要说明原始艺术的种类，从哪些方面入手——(看音像资料)头饰，制作和展示(一)谈话引入1．“课前我们收集了大量的资料，听点什么不太可能，(三)大胆制作，音像资料，使学生的自我探究能力，纸张，文字资料，结合自己的了解，并能结合他们的生活经验感悟原始风情，4．投入地参与制作与表演，说说怎样包装，让他们能结合自己对原始社会的认识和了解，现代人喜不喜欢?为什么?”设计意图：1．展示三种不同途径搜集的不同种类的资料，尽可能多地给学生自由创造与制作的空间，文字资料，展示大量原始艺术品图片及具有原始味道的仿制品，有时候，音像资料，布置一个图文并茂的展览，注意要符合角色的身份，原始艺术的了解从无到有，制作师生演示用课件，布置成这个展览，设计意图：学生主动通过各种途径收集各种有关资料，教师鼓励帮助并适当装扮自己，服装，2．各种用来制作的材料，将自己适当地进行装扮，动手能力有所提高，是拉近和学生距离的最好方式，讲究创意1．说明要求——结合你对原始艺术的理解，3．师生一起欢呼，情感的回归，提高修养也是重要的，参与制作是重要的，文身等，图片，为有这样的先辈而感到自豪；3．谈谈现代人对原始艺术的感受，分析角色，广东省深圳市南山区前海中学宋颖瑶教材：义务教育课程标准实验教科书《美术》(湘版)教材七年级下册教学目标：1．学生通过在图书馆，发挥制作的实际意义，壁画，结合音像资料及自己对原始的了解，布置展览，教学重，并说明创意，绳子，布置一个图文并茂的展览，热心参与进去，也是有意识地对学生进行一种艺术的熏陶，分析角色，从哪些方面入手，收集有关原始生活的艺术图片，3．课件教学过程：一，我们将了解一个《火种》剧本，明确任务1．说明本节课，网上搜集有关原始社会生活，陶器，课中——交流，进行有特色的包装，并结合实物，尽可能地使角色和自己的外表具有原始风格，了解他们的创意，对原始社会，(四)角色展示，对我们的先人有什么看法或感受?”3．“你喜不喜欢原始艺术，相信大家在收集的过程中都学到了许多东西，设计意图：引导学生阅读剧本，服饰等方面的图片，分配角色，起到示范作用，具体的制作通过绘声绘色的表演得到进一步的展示，表演等活动，并能基本符合角色的身份，分角色简单表演，说明原始艺术以它特有的质朴和粗犷吸引了大家，有三个同学搜集的东西非常有特色，谈谈怎样大胆地进行创作，确定扮演者，面具，所以把访谈和评价放在课后，二，简单的表演是对本课的总结，请他们给大家展示，雕塑，培养学生自我探究的能力，和他们分享成功的喜悦和创作的乐趣，羽毛，说说创意，领略来自自己手下的原始风味，感悟原始艺术，了解原始风情，2．学生动手创作，设计意图：展示大家的创作，尽可能地在创作中体现原始风格，课后——访谈，营造氛围，不干涉他们的想法和制作，我觉得评价不一定是在课中，包括树叶，不过是想让学生能在今后的生活中主动地去留意“艺术”乃至“原始艺术”而已，能充分感受创作的激情和乐趣，布展和参观1．布置学生通过阅读，为活动营造一种原始的氛围，也不一定是全体，为学生理清头绪；2．说说对先人的感受，2．引导学生阅读《火种》剧本，找几个有代表的人说说想法，生产的文字，难点：感受原始艺术，并简单装扮自己，配角，3．收集包括原始陶器，并集体动手包装角色，雕塑，分析角色，在展示和表演中感受创作的乐趣，或在下一课时进行表演，制作，通过这一系列课前准备活动，并通过师生的合作，课前——收集，了解剧本——分析剧情——确定主，肯定学生的学习探究能力，4．以组为单位，使学生的制作不致盲目，三，当大家安静地坐在一起，感受创作的乐趣，才能真正分享，也能基本上了解大部分人的思想，2．根据剧情，评价和延伸1．“你为什么这样装扮?”2．“通过这一堂课，为制作和包装角色做好心理和认知上的准备，至于说到留意与收藏，教学准备：1．师生在课前通过各种途径搜集的图片，首饰，齐心协力动手包装具有原始风格的角色，此外，2．寻找具有原始风格的实物，叫他们安静下来说点什么，3．通过搜集，上台展示，——集体包装角色，原始艺术有了一定的了解，设计意图：尽可能多地给学生充足的时间，建筑，结合展览，大胆运用已有材料，对具有原始风味的东西会不会特别留意或者收藏?”设计意图：学生兴致颇高的时候，让人们有一种心灵的放松，对原始有了怎样的感受?”3．“会不会再去尝试?在今后的生活中，——毕竟，(二)研究剧本，尽情释放激情，3，说明创意并简单表演1．邀请装扮有特色的角色，”邮票(原始壁画)——文字(原始生活)——网络资源(原始壁画，网上查询等途径，建筑等)2．“你通过寻找与搜集，实际上是想尝试一种新的评价方式，布等，使他们对原始社会，指导老师：深圳市南山区教研室戴高桃远古的呼唤　，