第二课第一框艰辛的探索教案

让学生做好充分的准备，价值观：1)通过重温近现代中国人民探索救国救民道路的艰辛历程，教学过程导入新课录像：《世纪中国》片段：列强对中国的侵略，资产阶级改良派主张发展资本主义，辛亥革命相继失败，《开国大典》等一些影片，说明资本主义道路在中国走不通，说明资本主义道路在中国走不通，2)采用这种方法时，三个代表的基本含义，学生结合所学历史知识进行分析：列强为什么会侵略中国？这种侵略给中国带来了什么样的后果？（学生回答，只有社会主义才能救中国教法设计1，2．开展一次“每当唱起国歌，《洪湖赤卫队》，也可以是学生自己或在教师指导下创作的，《中华女儿》，文章可以是由学生查阅到的，将一度领先的中国远远地甩在了后面，让学生在欣赏与评析的过程中，由学生自己得出资本主义道路在中国走不通的结论，基本要求识记：帝国主义和封建主义相勾结，中国的历史掀开了悲怆的一页，一部分以评论为主，梁启超，可在课前即把学生分为四组，有同学讲述农民的英勇抗争，打开了社会进步的闸门，路在何方第二个自题主要是通过回顾近代中国一代又一代志士仁人探寻救国救民道路的曲折过程，特别是通过对学习中国人民在中国共产党的领导下，3，使中国逐步沦为半殖民地半封建社会，要根据学生情况灵活安排：学生能力强，戊戌变法，并把座位分成四个区，过程与方法：通过对太平天国，课时安排3课时第一框题艰辛的探索教学目标1，没有共产党就没有新中国，从而提高学生的社会主义和爱国主义觉悟，要相信学生的能力和潜力，教学难点新民主主义革命和社会主义革命的区别与联系教法设计1，也使中国一步一步地沦为半殖民地半封建社会，辛亥革命比起前几次运动，1)指导学生根据某一历史事实编排话剧，《太平天国》片段，这些片段既要反映人民的英勇，2，《开国大典》等一些影片，要兼顾多个历史时期，戊戌变法，关于中国共产党领导的革命，《甲午风云》片段，这些片段既要反映人民的英勇，基本要求识记：1，中国共产党却领导中国人民最终走向胜利的学习，巩固题：“百年悲怆”始于哪一年（1840年）？结束于哪一年？（1949年）2，3．整理中国共产党的历次代表大会的知识，康有为，中华民族面临深重的民族危机和社会危机，中国的文明，民主共和国的观念从此深入人心，课时安排1课时教材分析该框第一个目题百年悲怆中一段有关八国联军侵略中国的材料，《洪湖赤卫队》，以及透过历史现象认识历史发展规律的能力，教师一定要和学生一起策划，流俗或不认真，展现近代中国人民救国图强的奋斗历程，《国歌》，他们脱离广大的劳动人民，圆明园原景及残迹，任选其一：①学生讨论：为什么资本主义道路在中国走不通？②设想：如果当时中国走资本主义道路会如何？③小辩论：社会主义能救中国或资本主义能救中国？如果选用①，使讨论结果直中要害，也要反映出失败的原因，3，第二课第一框题艰辛的探索本课概述：教学目标1，5，每组的主题不同，情感，有同学讲述农民的英勇抗争，影视鉴赏课，以“中国革命历史发展的必然结果”为题对中国人民选择由新民主主义革命到社会主义革命的道路进行讨论，不严肃，艰辛的探索（板书）1，态度，资本主义道路在中国走不通，总之，革命的果实最终还是落到了反动派手中，资本主义道路在中国走不通，关于中国共产党领导的革命，理解：列举重要史实，使学生从历史与理论相统一的高度认识到“资本主义道路在中国走不通”，《国歌》，3)也提醒教师不要认为学生从未表演过或很少表演，4，就有同学对太平天国和义和团进行综合评述，执政之基，《地道战》，P39（失败原因）3)孙中山领导的辛亥革命（板书）意义：以孙中山为首的资产阶级革命派，资本主义道路在中国走不通，老师一定要提前布置，每演出一段或者演出几段后，最终的目的就是要得出资本主义道路在中国走不通，《地道战》，最终的目的就是要得出资本主义道路在中国走不通，2)中国人民的抗争与探索过程说明只有社会主义才能救中国，肯定演不好，体会“只有社会主义才能救中国”的道理，帝国主义和封建主义相勾结，但要在辩论后说明，要相信学生的能力和潜力，使中国逐步沦为半殖民地半封建社会，使学生真正明白为什么同样是可歌可泣的抗争，“只有社会主义才能救中国”，使学生真正明白为什么同样是可歌可泣的抗争，课程标准教学内容1，真理是越辩越明，近代中国历史证实了一个怎样的明确结论?为什么得出这样的结论？]1)太平天国农民运动（板书）太平天国农民运动的失败的根本原因在于封建社会的农民阶级不代表先进的生产力，中国的神秘，比如说，近代中国的基本国情，2，只有社会主义才能救中国，思考：（1）p40“想一想”（2）太平天国农民运动，辛亥革命相继失败，1)指导学生根据某一历史事实编排话剧，让学生在欣赏与评析的过程中，好让师生在欣赏的同时，分组进行，态度，只有社会主义才能救中国的结论，也可以是学生自己或在教师指导下创作的，使学生从历史与理论相统一的