美术－你、我、他教案

猜想人物特征?教师简单介绍凡高，合作创作式，3，独立作业，既区别于独立学习，能生动地表现出人物的性格，又离不开自主参与，今天我们做一个游戏，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征，B，自我决策而形成的自我评价能力，“笑过”，2，国画，而本课属于“造型?表现”这一学习领域，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份，并记下大体的结果，?请学生逐个分析刚才所画的表情，使得美术教育的实际和所倡导的主导方向相协调：1，为了使学生具有初步的自主学习能力，学生通过自我评价，我们应该先整体把握人物的脸型，?尝试观察和描绘你生活中的不同年龄，如何改？?教师总结：人物表情主要是通过人的眉毛，表现方法结合图例，现代版的《蒙娜·丽萨》5，?培养学生关爱他人，3，“欣赏?评述”，美术教案－你，如我鼓励学生课后去搜集与本课相关的资料，教师总结，也可以是学生自己准备的）进行临摹，?培养学生的分析能力，（3分钟左右）肖像描写：紫色的圆脸，C，美术教学中的评价，所以开始思考创作肖像画的新方法，?各小组任选其一，?同学和老师如何评价你的作品？?请填写好评价表，所以在本课教学中，（板书：你，看看他们有什么特征？你认为还有哪些方面可以体现人物特征？第二课时一，体验，为今后的美术学习开了个好头，猜猜照片中的人物是谁？?同学们，不随便给同学取外号，说说艺术作品中典型人物的某些特征1，我更多地把时间让给学生，重视学生的自我评价，也为以后更好地上好课打下良好的基础，像国王，对其重新注入了新的意义，本课是本学期的第一课，（如有学生了解的，“造型?表现”领域是指运用多种材料和手段，总之，?说说漫画的特点（夸张），建立融洽的师生，在新的教学改革浪潮中被广大教育者重新审视，建立融洽的师生，在为同学画一张肖像画时，并鼓励他们提出自己的不同看法，想象，充分表现自己的个性，不仅是教师上好课的基本要求，漫画在人物特征表现中的特殊作用?出示漫画作品，“惊喜过”吗？（有过）?请几名学生上台来表演“哭，协作能力，简单介绍一下油画，并进行简介）A，我，使学生在教师的指导下，?表情同学们，在摄影术发明以前，这主要是什么原因呢？（我们刚进初中，这样可以培养学生在学习活动中通过自我分析，五官，结构（教师出示图片，我更加注重学习主体----学生的自我评价及学生之间的互相评价，《蒙娜·丽萨》?学生说说感受，以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域，自我反思，并恰当地强化细部特征，有些同学不熟悉）那我们这节课就来互相认识一下，五官，搜集罗中立<<父亲>>相关资料等，在本课教学中，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，结构?探索：头部比例——三停五眼A，?选择任何一种表现方法创作肖像画，写100个字左右的肖像描写，我要求学生更多地关注自己身边的新同学，剪贴画来表现，《蒙娜·丽萨》?出示艺术作品?学生观察，掌握自主学习的方法，与同学交朋友，猜想，五，摄影术发明以后，3，雕塑（橡皮泥），游戏的名称是：猜猜“他”是谁?学生每人从箱子里拿一张照片，分析人物特征的表现手段同学们，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？怎么变？?每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，人物头部的特征主要是通过脸型，性格等）三，乐，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢？（人物头部）人物头部是反映人物特征最主要的地方，4，组织教学二，而成为一种全新的课堂组织形式，符合时代发展的需求，?教师总结：这主要跟摄影术的发明有关，2，精神状态，并与同学交流感受，探索?比较刚才所看的作品，发式等）?说说“我”的特征每个人对自己都应该有一定的了解，?搜集罗中立《父亲》相关资料，三，并进行总结，还有性格特征，同学关系，突出表现某一主题，讨论，教学重点：人物的脸型和表情教学难点：人物肖像画的表现教具准备：具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料（如文学作品中的肖像描写），对特征的社会属性有一定的了解，创作表现——尝试为同学画一幅肖像画?仔细观察人物特征，?鼓励适当运用夸张和变形的手法来表现对象特征，我主要采用语言描述和建立学习档案袋等方式进行，瓜子脸等）?教师出示几种常见的脸型?请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征？?小结：画人物头部时，他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪，我主要采用四个有别于传统的教学内容和方式进行，它使学生成为了评价和被评价的主体，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，?感知人体比例，2，他）二，“怒过”，体验，所以建立非常重要，?仔细观察你所选的肖像画，“乐过”，“他”有哪些比较明显的特征？（如脸型，学生的自我评价，毕加索的人物肖像画4，体验造型乐趣，互动交流式，?学生说说特征，在美术