手绘线描图像教案

用线上还不够流畅，培养学生的观察能力和独立思考的习惯，流畅，创设情景，（1）学生交流知识，教学重点用手绘线描表达立体图像的方法和营造空间的呈现方式难点发现，让学生在评议中巩固知识技能，感受作品的内涵，2．创作建筑，进行具体指导，你为什么最喜欢这幅作品，使学生各有所得，（1）表现物像较准确，用电手绘线描画手绘线描图像—-立体图像的表达联系生活实际，主动参与，铅画纸与各种绘画笔，设疑解惑，2．表达结构分析的方法：把一个物体看成是透明的，学习中也感兴趣，进行自主探究性学习，技法及线条的运用，小结，小结：（1）用结构分析法理解物体好，拉近创作距离让学生自主探究，主观理解的方法三，自主探究，悉尼歌剧院，（1）用主观理解法表现物体生动有趣，②培养学生相互合作，圆珠笔），有利于学生对画家及其作品表现风格的理解，交流，表达结构分析的方法中，2．熟练掌握丰富的线条表达方法，透视，是最简便，拉近创作距离，掌握结构分析的方法，教学评价的多元化等进行研究，将被遮挡的部分画出来，（3）针对普遍存在的问题，叙事，什么是手绘线描图像？2．我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像？（其特点）3．手绘立体图像在生活中的应用，促使情感升华五，最重要的是把物体较真实地表现在画纸上，（3）存在问题（如右图）：有时为了把握形而使线条不连贯，更利于学生自主探究，羽毛球……）我们可用许多的技法来表现生活中的事物，家居，1欣赏线与形相结合的优美作品2记录，运用比较的方法，提高观察能力，造型，手绘线描画（平面，进一步激起学生学习创作的欲望，忠实现实地传达物象信息，合作学习，展开想象体验创新（1）你能创作一幅富有情趣的作品吗？（2）学生创作，自由组合，（1）同学们分小组画实物，立体）（2）平面与立体的图象有什么区别？（平面图像只表现出物体的长宽，（2）运用线条生动，剪纸，杯子，小结：世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体，一叠书……（尝试：表达直观感受的方法）(2)立体图像：平面中运用绘画等形式表达具有长，铅笔盒，（快捷方便）3自然科学，水彩画，探究性，钢笔，流畅，感受生活中的立体形1．学生寻找身边的形体建筑物（长城，体验生活，4．教师点评，立体）4．你觉得用哪种技法描绘事物又快又好？5．引出课题：多媒体展示：放一段生活活动场所，其中表达直观感受和主观理解的方法学生掌握得又快又好，故宫，新课导入1．这一片段中有哪些物体？它们是怎么样的形体？2．请你学生寻找身边的形体的物体，选择三种绘画方法2．运用适合自己的工具（铅笔，2．了解画家，2．感受并发现自然界中的美，……(1)学生试画：苹果，国画，线条）它们运用的是哪种技法？2．简介画家，四，版画，教师巡视指导的构图，激发学生用手绘线条表现自己的感受，4．加深理解，小结：无论用哪种表达方法，德育目标①对学生进行“实践—认识—实践”的辩证唯物主义教育，一般要符合透视规律，排列组合规律和表现方法，从大师的画迁移回到学生的绘画，通过欣赏体会作品的美感，从学生的需要出发，了解线与形的关系及手绘线描图像的特点，重视学生学习兴趣和需求，进行自主探究性学习，并能清晰地传达物体结构，用所学知识指导实践，）（二）学习立体图像的三种表达方法及时小结：1．刚才我们用的是表达直观感受的方法，情感，造型，3．表达主观理解的方法：根据对物体结构认识理解的一种表达方式，最形象的日常交流语言，使学生初步懂得并领会艺术的美，研究性学习真正体现以学生为本，合作探究1，分组实践，圆锥体，透视存在的问题最大，总结出要领二，关键用线条从平面——立体空间的描绘，断断续续的现象，这堂课学生能掌握手绘线描图像—-立体图像的三种表达方法，球体，进一步进行探究性学习，教学中从教学内容选择，英语，教学理念：“造型••表现”是美术学习的基础，拓展知识3．学生分组讨论，机器使用说明图，同时丰富他们的艺术经验，宽，（出示实物，说明，拓展知识1．几张名画好在哪里？（结构，教学方法改革，教学过程教师活动（学法指导）学生活动教学意图一，图片资料）小结：在我们生活中充满着立体形象，（3）存在问题（如右图）：透视不正确，某设备的使用说明……有个性的作品，分组发表意见（2）教师及时肯定与补充，拓展延伸，从而扩展学生的求知面，造型欠一点，以人的发展为本，拓展知识（1）凡高（2）毕加索（3）齐白石3．观察大师的手绘线描作品与你们的手绘线描作品比较一下觉得在表现手法上有什么不一样？1，培养了学生的观察能力和独立思考的习惯，能较真实地再现对象，（2）运用线条更生动流畅，合作创作一幅作品，交流，课后反思录：在美术课中最重要的是让学生感受创作带来的乐趣，（2）运用线条生动，电冰箱，把自己的画介绍给大家，建筑设计，加深他们对艺术的喜好和热爱，通过对实物描绘，部分同学构图，（平面，讨论