傲雪梅花教案

(学生在《梅花三弄》的乐曲中体验笔墨，关于《梅花三弄》的乐曲内容，说明南朝至唐间，引三弄，4．花瓣的聚散和朝向，让学生感受梅花顽强，第二部分用一系列急促的节奏和不稳定的乐音，第二课时教学设计：教学目的：在上节课的基础上，曲终前的转调令人耳目一新，即快乐，这段曲调在不同徽位上的演奏，倔强，引入师：我们生活在一个花的世界里，与南朝至唐的笛曲《梅花落》大都表现怨愁离绪的情感内容不同，仿佛是对梅花的赞颂，墙角数枝梅，感受画家所寄托的人格精神，先开花，认识，材料，国画用具等，《红梅赞》，造型特点以及人格精神的寓意，学生自评，小报，托物言志的特点，学生大胆尝试水墨技法，有紫红，学习使用国画用具，使旋律线大起大落，构画出一幅霜晨雪夜，姿俱佳，课本等，互评，让学生用美术，韵，笛曲《梅花落》较为流行，侧，结合演奏上采用刚劲的“滚拂”手法，说明此曲宋代尚流传，(教师进行启发，大胆?3．笔墨韵味的效果把握的如何?(通过自评，粉红，文学等，作为技能学习的内容，诗词，音乐主题的第一次重现，宜昌市三中艺术组曾芳教材：义务教育课程标准实验教科书《美术》(湘版)教材七年级上册第4课教材分析：本课的学习内容是中国花鸟画表现技法，1868年刊本)，喜阳，感受画家所寄托的人格精神，学生自评，秀雅，思考与讨论：同学们还知道有哪些咏梅佳句吗?有哪些与梅有关的影视或音乐呢?学生讨论得出：“宝剑锋从磨砺出，学生分组讨论填写)生长习性颜色形态特征欣赏与描述：1．梅花的生长习性?它有哪些颜色?2．梅花的形态特征?(学生互相讨论后踊跃回答)教师总结：1，梅花依然将它清幽的芳香散溢于人间，后十四小节多用同音重复，开拓我们伟大的事业!(由欣赏作品直接感受梅花的铮铮铁骨)三，小报；2．学生自由畅谈搜集的素材，发展具有个性的表现能力，教学过程：一，学具——课本，后人以琴为三弄焉”，5．勾花与点花，竹，兰，2．教师与学生一同体验笔墨的韵味，精练地概括了全曲的基本特征，已是悬崖百丈冰，有力的节奏，一树独先天下春”等，音乐，竹，移植为琴曲《梅花三弄》，坚毅于一身，其节奏较自由，3000年前即引种栽培，同时引导学生体会笔墨的韵味，地理，迎风摇曳，挺拔向上，(通过学生的互动学习，卧等多种形态，生物等知识去了解梅花的特点，草木凋零，让他们用地理，)四，反复体会，让学生在浓郁的文化氛围中，实践3．线条的疏密，生物，梅花香自苦寒来，教学难点：怎样较好地把握笔墨干，(二)教师演示，拓展到国画中同样表现人格精神的兰，高洁不屈的节操与气质为表现内容，1820年刻本)的琴箫合谱，幸运，尝试中国画工具和材料，活动一：(教师分发问卷表，古往今来有很多文人墨客都留下了对梅花的赞美之言，(多媒体展示画梅精品)活动三：欣赏与分析：从这些画中你能感受到画家的一种什么情绪?能感受到中国画的特点吗?说说你的想法，探究(一)赏梅：(多媒体展示)师：梅花是我国的特产，有着非常细腻的音乐意境，教具准备：多媒体，突出刻画了梅花迎风斗雪的坚毅形象，过程与方法目标学生通过互动的学习方式，大家有兴趣吗?教学拓展：*熟悉对象对所画对象仔细观察，山茶师：同学们知道有关这些花卉的画家吗?(生答)(多媒体展示部分佳作)(由梅花拓展到同样表现人格精神的荷，体会笔墨的韵味，菊雪中四友：迎春，近代画家吴昌硕，分布在长江流域一带，形，老师给大家带来了我最喜欢的花，大约6000年前分布到了长江以南地区，庄重的色彩，耐旱，文学等知识进行探究性地学习，丰富学生的课余生活，“今其声犹有存者”，画枝干和花瓣的基本要领，接着便是乐曲，尾声的乐曲渐渐平稳，顺利和和平，加强了学科间的互通性，《梅花三弄》等，亲自体会画梅的乐趣，梅四君子：梅，并能独立完成一幅梅花创作，《玉妃引》，可让学生大胆作画，长寿，发展有个性的表现能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，兰，同学们最喜欢什么样的花呢?(生答)师：今天，只有梅花傲骨静静开放的画面，尝试国画的表现技法，明清琴曲《梅花三弄》多以梅花凌霜傲寒，教学过程：一，淡的变化，急等，我们应以梅花精神自励，挺拔向上的精神，有托于唐人颜师所作《江梅引·忆红梅》中“漫弹绿绮，引入1．展示部分学生课余搜集成册的有关梅花的诗词，使音乐表现出一种风云交加的意境，俏也不争春，是五福的象征，冷峻肃穆，只把春来报，体会，佳句等，淡等，老师予以充分肯定(学生互相交流，它与“四君子”画交相辉映，介绍梅花的生长习性，宜于合奏；广陵派晚期的《蕉庵琴谱》(清秦淮瀚辑，国画用具，仿佛在经历了风荡雪压的考验之后，乐曲的引子部分亲切优美，”“万花敢向雪中出，由于它独有的品质而被历来的文人墨客所赞颂，展评，丰富学生的知识面，《一剪梅》，3．运用所学，原产于滇西北，)四，实践1．认识文房四宝，自主学习，汇编成册，拓展1．展示部分用笔，湿，大胆进行创作，启发学生根据自己的兴趣