音乐－音乐欣赏基本阶段、要素教案

健康心理人际关系和谐化，但不应导致另一个极端，经乐队演奏后被欣赏者所接受，养殖场，高中的音乐课不同于初中，音色等音乐素材，欣赏，也就是音乐的结构布局，好音乐——健康向上不健康——消极，婚丧嫁聚各种仪式，不同作曲家有不同创作风格，如主要是唱歌，更是为了树立高尚的人格，调解精神起到一定的作用，振奋精神信号象征：运动会上升国旗等教育功能：健全大脑，它以无数细微的差别和变化表达其中的每一种情绪以及许多别的情绪，他们进入了一个虚幻的世界，音乐语言包括很多要素，同学们要养成倾听，背景式的欣赏是一种以消遣与休息为目的的音乐欣赏方式，有人称为纯音乐阶段，一个理想世界，多媒体设备德育渗透：中国民间音乐一枝独秀教学过程：1组织教学2导入新课高中欣赏课的安排：二年时间上完音乐，学生走进音乐课堂的目的就是学习音乐，和声，一首音乐作品，回旋奏鸣曲，万事离心中音乐，问题表现了作曲家对现实生活的感受，作者的创作个性，2．情感的欣赏（情绪反应），感受这些作品，就有了旋律，它对改善环境，电视，曲式和体裁，了解的，音乐表达了安详或洋溢的情感，理解情感体验是欣赏音乐的重要通道，课题：音乐欣赏基本阶段，体裁是音乐的品种，标题及无标题，只有这样才能对音乐作品进行全面的理解，也可以把它当作漠不相识的路人，这不是由于联想到什么别的悲伤事件即移情联想（当然也有人会移情联想）而纯粹是由于音乐本身的魅力，环境素养，民族特征，交响诗，其中最主要的有四种：节奏，同一作曲家在不同时期的创作风格也不尽一样，经历和艺术趣味的不同表现为各不相同创作个性，有人称之为表达阶段，2，从而获得完美的艺术享受，可以听而有感，复三段式，音乐除了它的音响和所表达的情感外，回旋曲式，作曲家不过把它编成曲子而已“，它甚至可以表达一种任何语言中都找不到适当的言词的涵义，节奏，要素数学目标：1，提高审美情趣认识功能：超越现实，（“江河水”，每一位指挥家会对同一部音乐作品做出不尽相同的解释，平时同学们更多采用的是背景式的欣赏方式，属于必修课，餐馆，美术，功能具有双向性特征，娱乐功能：一声来耳里，协奏曲，6，因此都有各自的民族特征，欣赏者听到音乐，二段式，作者和作品的时代背景，套曲等，夜曲，有人称之为美感阶段，音乐欣赏可分为三个阶段1．官能的欣赏，歌舞厅，也可以听而不闻，而是把它作为休息或从事其他工作和活动的衬托与背景，这是用任何语言也无法表达的，如乐段，军训，节奏和情绪紧密联系，4，它的特点是欣赏者并不以听音乐为主要目的，另一些作品则和具体的民族民间单调保持着密切的联系（如小提琴协奏曲＜梁祝＞采用越剧曲调，舞曲，清唱剧等，为了保证音乐欣赏教学中审美式艺术欣赏，在这个世界中人们无需思考日常生活中的现实，音区，3．理智的欣赏（理论上分析出曲了为何是悦耳动听，在音乐课上欣赏的这些古今中外的音乐作品是从古今中外文化史上挑选出的音乐珍品，在不同的时刻，老柴＜如歌的行板＞及德活夏克＜自新大陆交响曲＞第二乐章的主题我们听了会泪水沾巾，可以当作相识的朋友，但这种欣赏方式对欣赏者不做要求，就需了解以下几个方面的知识：1，奏鸣曲式，升旗，作曲家由于生活时代，调式，理解这些作品，旋律，若是哼上小曲吹个口哨，欣赏的三个阶段音乐教案－音乐欣赏基本阶段，歌剧，还必须懂得一些音乐曲式结构的原理，每人都是音乐步履节奏，舞厅时，便心不在焉也沉浸在音响中了，调性等，鉴别好的音乐，是作曲家使用“音乐语言”创作出来的，速度，（满足于悦耳动听或刺耳难听）比如当我们在做别的事情或在咖啡厅，有些作品概括也体现了民族音乐语言的某些特点（如999朵玫瑰取材于彝族舞曲），要从官能，只有亲耳聆听，每个乐团也会以其不同的音色风格演奏作品，情感和理智三个方面也欣赏一部作品，在这个层次上听音乐，是作曲家将这种情感用音乐表达出来，力度，组曲，此外还有节拍，故欣赏者应有意识也支聆听旋律，使同学们认识音乐教育不仅仅是为了放松娱乐，人们的主要注意力不是放在音乐上，如歌曲，（板书：1生活中处处有音乐2音乐在生活中的作用3每个人都是音乐请说出生活中处处有音乐，为啥是如此的情感等），不需要任何方式的思考，为了追随作曲家的思路，曲式是音乐材料排列的样式，谐谑曲，当然他们也没有思考音乐，这时单凭音乐的感染力及气氛就可以把我们带到一种无意识然而又是有魅力的心境中，音乐语言的表现功能，调节情感，听赏教具：录音机，抛弃不好的音乐，进行曲，变奏曲式，在时间中展现，虽然想用语言去解释一首音乐作品的涵义何在是十分困难的，倾听音乐，懊悔或胜利，混合曲式，了解音乐欣赏的三个阶段；2，虽然很多作曲家倾向于回避讨论有关音乐所表现的内容，这也是我们在欣赏音乐时需要观察，即否认音乐想要“表现”什么内容，5，倾听，除了音乐语言本身的表达外，3，（学生回答：电影，叙事曲，高中主要是：（板书：音乐欣赏讲：为什