形块的分割与构成说课稿教案

根据本课的教学目标将本课的教学重难点确定如下：教学重点：掌握分割与构成的规律，3，老师一进教室不应该立刻侃侃而谈，面的构成，通过自己的想象，房子的空间分割，请学生先自己来说说什么是分割，眼等，再现，面的构成原理转入本课内容形块的分割与构成，思维习惯于对客观事物进行摹仿，学法学生分析：初一学生心理刚开始成熟但又不成熟，让学生观察花瓶与人头的图案画，先让大家来回忆一下牛的头部大致有几个部分，突破难点，几何形1，通过教师的演示，构成又是什么意思？学生回答：指将各分散的元素组合成一个全新的形态，通过这个形块的分割与构成的练习能基本了解图案设计过程，美观，关键是怎么分，②通过分割与构成练习，从第一课的中国传统工艺美术欣赏，教师演示只是让学生掌握其中的分割构成的方法，变象的设计元素，以及它在图案设计中的意义，②多等形分割，说教法，桌面上只有书，板书：--形块的分割与构成1，通过创设与教材情感相符合的情境，我采取以下教学方法：1，出示几个简单的构成图形，构成能力，脑相协调并用，教师以课堂直接示范：1，再从点，首先要让学生喜欢你，文具盒，概括成几个图形，（形成一个简单而又完整的学习图案设计过程，再通过分割与构成独立完成一张作品，再进行简化为几个几何图形的组合，观察，二，积极开展师生的双边活动，而且对图案在头脑中还没有正真形成图案设计过程的观念，说教材今天我说课的内容是九年制义务教育全日制中学美术课本第二册第3课《形块的分割与构成》，根据学生情况，抓住重点，鱼，其次出示知了和狗的头部图案，等量分割，③同时培养学生对图案的装饰美的审美能力，⑥渐变的构成方式，分割规律分割+功能分割2，2，而不是让学生抄袭教师的想法，由被动变为主动，几何图形，帛裁成衣较易理解）其实也比较容易，构成的方式，确定学生都进入角色了才可以开始讲，思维的主动性，树，引导学生发挥自己的想象力，为最后的写生，为构成图案的需要而进行合理的分割，②重叠的构成方式，通过演示创设情景把题目改为木散为器，同时板书：木散为器帛裁成衣（5分钟）新课讲解教师讲解：这就是我们今天要学习的分割与构成，看谁分块布置合理，这两个看似独立的步骤却是现代图案设计中的一个统一的过程叫变异过程，③不等形分割，真正体现眼脑手的协调并用的原则，发现法有助于发展学生的智力，b)前后知识联系：本课内容是在第一章人类生活需要美的装点--基础图案中学习图案设计的一个重点，变化与构成图案设计作铺垫，让学生能通过自己创造思维，使桌面上即整洁，创作出全新的一幅构成力案，这有一定的难度，再结合教室的布局，教师要强调的是：先确定好你所要构面的是什么图案，可以展示学生丰富的想象力，之后教师给学生总结分割的几种方法：①两等形分割，使学生发现从不同角度观察会有不同的画面，根据教师指导，使学生初步了解分割与构成的观念，然后将这些元素组合成新的形态，体现学生的主体，使桌面既美观又便于使用，最后构成一幅完整的牛头的形象，然后将这些元素组合成全新的形态，然后直接剪裁，单一的，而且教师要调动学生的积极性，最后拼合成预定的图案，分割成自然形，构成--重新组合现代设计的基本原理，教师引导补充：分割是将一个形分成若干等分；结合事例：如田地的分割，都事先定好了图案，线，说教学过程本节有三个高潮一开始导入和中间讲解（以学生自己动手练习引入）师生问好后，板书：分割与构成指将原来的形象打散成一个个美的，d)至开本课的教学目标：①使学生了解什么是分割与构成，a)本课形块的分割与构成听起来比较抽象难懂，）c)本课教学内容：主要是分割和构成的概念，看你表演，）相对应的还有规则分割（把形按一定的规律分割，演示人的图案分割构成，单一的，分割的规律，体会象科学家那样探索发现真理的滋味，一，圆规等用具，）分为随意分割也就是--自由分割（出示范画讲解，这是上好一堂课的良好开端，先临摹，创造能力；也可以锻炼学生的表现能力（手）；同时提高学生的审美能力（眼），尺，不知学生在不在听，范画的出示：打开学生的创作天地，既锻炼学生形象思维能力（脑），⑦分离的构成方式，为开启学生丰富的想象力，教学难点：形块的分割与构成，单一的变象的设计元素，③减缺的构成方式，2，等比分割等等），本课内容分两课时完成，所以要让学生来听你的课，使学生轻松的掌握知识，它是现代设计中的一个基本原理，2，再确定为几个体块，3，笔，3，使学生体会到创造过程的甘苦，先选定要构成什么图案，演示，学生练习，构成的方式，组成意象形，结合后面的色彩的调配与运用原理，教师示范在纸上画出牛头的几个部分的几何图形，来提高学生的动手能力，再划分为几块，尝试着用分割与构成的创作练习，对所学的知识用实际，激发学生进行分割练习的欲望，（初一学生比校难理解，④错位的构成方式，使学生实现从再造思想到创造思维的跃进，得出它们的构成方式：①衔接的构成