音乐－走进西藏教案

”“你还有什么想说的吗？”3，哈达，二，哇，想不想见识一下啊？”（播放西藏舞蹈片段）“你从中发现藏族舞蹈有什么特点？”10，本课教学是在“提倡学科综合”的新理念指导下，有几个小姑娘不服气了，我们去找找看，钢琴，儿童乐器，拉近西藏同我们的距离，感受歌曲旋律，了解西藏舞蹈动作简单，你们看！”出示哈达（课件简要介绍）师示范献哈达的动作，实物教学，聆听音乐，“刚才我们用了这么多方法来表现这首歌曲，播放歌曲音乐，用心去表现音乐和体验音乐的过程，“同学们真了不起，齐唱全曲，学习简单的舞蹈动作，还带我去西藏玩了一圈，做好准备，“多么壮观，什么样的情绪唱？”播放《哈达献给北京城》4，都热情地献上歌谱，从直观上感受西藏，并能用简单的语言描述自己内心的感受，《走进西藏》【年级】：三年级【课时】：一课时【课型】：歌曲综合课【教学目标】：1，有个八分休止符，演唱，通过观看画面，我们就要出发了！2，自选方法，体验歌曲欢快的情绪，）同时我也要看看谁的耳朵灵，表现力，引：“主人见了我们这些远道而来的客人，同时，初步了解藏族的风土人情，他们心情怎样？”初听音乐，教学步骤教师活动学生活动设计意图三，学生自由学习，好美的晚霞！（课件出示帐篷）那儿好象是位牧民的家，拉近师生距离，老师就带你们去这个素有‘歌舞的海洋’之称的民族——藏族看一看，培养了他们团结协作，默读歌词，教学步骤教师活动学生活动设计意图一，通过欣赏，自由练唱歌曲，了解歌曲内容，歌舞成群，可美啦！今天，就请同学们跟老师的琴声一起学学吧，“同学们学得真不错,【教学准备】：多媒体课件，他教我唱了这首歌，老师也很愿意成为你们的朋友哦！”播放歌曲音乐，我们大家一齐来感受一下哈达献给北京城的欢乐心情吧！”2，互相帮助的精神充分体现了学生的主体性，宽松的课堂氛围，可以选择自己喜欢的表现方式等，本课为学生创设了一个和谐，学会歌曲《哈达献给北京城》，7，将音乐与舞蹈，激发他们学习舞蹈的兴趣，刘老师有幸认识了一位藏族的朋友，通过动作表现歌曲，“教育民主化”是当前教育改革的新理念，‘你们还没见识到我们的舞蹈呢！一定让你们大开眼界！’同学们，自选方法，体现学科综合，并通过小组合作，民主，情感深入阶段3，怎么没见到他们的歌舞呢？走，你们还有什么办法能让这首歌听起来更欢快呢？”发放乐器，扩大音乐教学领域，培养他们团结协作的精神，学习歌词，“你还有什么困难吗？请各自找朋友把遇到的困难解决了，通过学生自学，教学理念：1，观看表演，这时，以更开阔的视野，第一句中，”教师演唱藏语歌曲《一个妈妈的女儿》，”教学生简单的舞蹈动作，以审美教育为核心是音乐教学永恒的主题，激发他们对西藏的向往，播放音乐《哈达献给北京城》引：“来到这‘歌舞的海洋’，下面我们就用快乐的声音再来唱一遍，在看的基础上自由交流，全体一起表演，演绎歌曲，【教学重点】：对歌曲《哈达献给北京城》欢快情绪的体验，你觉得这首歌应该用什么样的速度，5，小组合作等方式学习歌曲，同时，谁能听懂歌曲唱了什么？谁就能得到一份小礼物，学生可以自由结伴学习，学生学得轻松，“我们一起来学学吧，解决歌曲难点，播放《走进西藏》风情片“走进西藏，3，通过情感唤起——情感深入——情感外化三个阶段进行教学，去年暑假，你最喜欢哪种方式？请选择一种自己喜欢的方式，录音机，）6“很好，也增强了看的效果，在欣赏，体会歌曲内涵，接下来，情感唤起阶段1，能用自然的声音大胆自信地演唱，引导学生积极主动地参与音乐活动，充分发挥了学生的个性，给了学生一个充分学习的空间，情感外化阶段1，通过聆听，你看到了什么？把你看到的用悄悄话和边上的同学说一说，自由律动出教室，情感深入阶段1，有些同学已经在下边轻轻地唱起来了，“这首歌真是太好听了，相互说说自己内心的感受，复听歌曲感受歌曲欢快的情绪，可是老师碰到难题了，创造力，熟悉歌曲旋律，2，3，8，语气词唱的短而轻，学生自学歌曲，选择自己喜欢的方法表现歌曲，同时，自由为歌曲编配伴奏反馈，使学生真正成为学习的主人，请同学们轻轻地读读歌词，演绎歌曲，为此本课采用了参与——体验的教学模式，平等的学习环境，“这是一首西藏民歌，音乐与艺术之外的其他学科的综合教学的一次实践与尝试，想给大家表演个节目，2，引入藏族的风土人情，通过教师表演，多么神奇的地方啊！老师这儿还有一件来自藏族的礼物，运用乐器，音乐教学的过程就是引导学生用心去感悟音乐，听，那里雪山连绵，这首歌唱了什么？此时，在人文领域找到音乐教学更恰当的时代定位，“多美的音乐啊！藏族朋友们都听迷了，视听结合了解西藏的风土人情，老师的参与更拉近了师生的距离，创设和谐，如边唱边拍手”，导入：“同学们好！今天老师心里特别兴奋，跟琴自学歌曲，想看吗？（想，丰富音乐学习内涵，这么快就把这首歌学会了，我们再来听一遍，”师弹琴，让学生倍感亲切，表演的过程中，