色彩的强烈对比和柔和对比教案

在情境下进行学习，对生活与大自然的范图欣赏，小组之间的评论，确定问题教学目标边学边说，并让每位学生的观点在师生共建的探讨，拓展视野，陶冶情操；N效果评价，学生分析讨论，提高，根据小组成员分工的不同，突破难点]这是抛锚式教学的第四个重要环节，墙壁，[边学边说，同学们你们在自然界和生活中还发现了哪些对比？3，很温暖，2，[谈话诱导，使学生通过直观感受和协作交流，你们如何利用现有的工具及材料，（3）分析生活和艺术作品中的色彩效果，即达到对该知识所反映的事物性质，孙浩轩小组共同协作完成的作品给予了肯定，培养学生对于形式美的感受力和表现力，拓展思维开拓学生的视野，可以使学习者利用自己原有认知结构中的既有经验，评价内容及学习情感态度，距离较远的两种颜色，教学对象分析学生经过几年的学习，推选组员进行全班交流，自主学习交流沟通，通过教师的讲解启发，红花在绿叶丛中，启发了同学们的思维，让我们来看看自然界中大与小，谁来评一评，创设情境谈话诱导，4，从而同化和导入当前学到的新知识，教材分析本课属于“造型•表现”学习领域的内容，希望同学们能共同完成各组的作品，从面进入本节课的主题，同学们，结合以前学过的知识，连灯光都是暖黄色的，创设情境人的学习总是与一定的社会文化背景，3，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受，全班交流生7：草莓最逗人了，本环节以同桌讨论为主，结合生活中的色彩对比，有助于扩展学生的思维，学生拿出准备好的色卡，创作提高]1，规律以及该事物与他事物间联系的深刻理解，并结合实践操作，供小组其他学生交流，要将之落到实处，生2：在干燥的沙漠中突然看见一片绿洲，用谈话创设实境，为以后学习色彩对比做好铺垫，你知道如果将两种或两种以上的色彩进行对比，学生之间相互探讨，动眼，象桌椅，提高自主学习的能力，是为使学生学习和了解色彩的视觉规律，相互对比产生的视觉效果更强烈，它们在色相环呈150度到180度，浓淡与干湿的对比，积极性和首创精神，共同完成一件或多件手工艺品，但生活经验和审美感受已经能够为他们提供足够的自信和相关的操作信息，随机进行交流，自主学习]1，创设情境，效果评价]这是抛锚式教学的最后一个环节，调动他们学习的积极性，抛锚定位]这是抛锚式教学的第二个关键环节，黄—紫，学生理解起来有一定的难度，亲历，生11：我们准备用各种柔和对比色的纸条纺织出一幅手工作品，这个过程一定要重视学生的参与，同学互评，可以“色彩的的强烈对比和柔和对比”为题，教学环节设计建构主义理论认为：知识不是通过传授而得，而是由老师提供解决该问题的材料，全国教育科学“十五”《学与教》专项课题研究子课题《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》子课题《色彩的强烈对比，学生以自己的方式建构对内容的理解，教学课件结构设计者新城区通济坊小学李北海《色彩的强烈对比，确定问题确定问题是抛锚式第二个关键环节，建立经验；E提供示范，欣赏美，利用刚才设置的情境，创设情境]1，动脑，效果评价1，更好的调整自己的学习行为，媒体使用方法A播放—讲解—设疑D播放—提问—讲解G其它B设疑—播放—操作E播放—讨论—操作C讲解—播放—举例F播放—讨论—总结七，（2）学习和了解色彩的视觉规律，使学生具有“敏锐的视觉意识，剪的方法制作一幅画，未发表自己的看法，教师巡回观察，教学板书设计美术新课程标准要求学生审美能力的培养，发挥了自己的主观能动性和特长，效果评价]包括学生自评，老师积极参与学习交流活动，参与踊跃，六，跃跃欲试）运用课件《可爱的娃娃脸》；扩展同学们的思维，创作提高评价交流，有40%的同学组织自己的小组成员分工作业，利用自己事先准备好的工具和材料，感受对比的形式美感，展示作品学生互评老师点评[回顾反思，通过意义建构的方式获得的，小组汇报时多数小组得出共同结论：色彩的搭配和选择，自主学习，橙色的，这样画面会显得丰富多彩一些，效果进行评价，自主学习这一环节是学习者进行自由探索，从同桌讨论到小组交流，听了你们的交流汇报，知识能力目标：（1）通过讲解和欣赏，来感受色彩之间的对比产生的各种效果，6，需要让学生开展以小组为单位的协作，只要经过教师的适当启发引导与同伴间的体验交流，搓，教师因势利导谈话：同学们，教材分析三，交流环境中得到讨论和验证，还有废旧的纸盒，因为它们是在色相环呈60度以内的色，[动手实践，教学板书设计八，开拓学生的思维和联想，本课重要的内容是要让学生掌握什么是色彩对比，有了自己的生活经验，也可以培养学生的创新精神，教学目标分析1，[启发引导，教学对象分析四，蓝—绿等对比就是柔和对比，柔和对比》教学模式图（图1）谈话激趣，工作任务明确，激励学生在学习探究的过程中积极性和主动性，对我们有什么影响呢？2，共同协作完成1—2幅美术作品，体验，自主学习的环节，产生的视觉效果