美术－自主·发现·探究小学四年级美术《有趣的木棉花》教学案例的启示教案

在学生的学习方式上作出了重大的突破，把它设计成小学四年级的美术活动课，”“根据我们从《常用中草药手册》的字典中查到，纷纷举起自己的手，很投入，小组长记录好讨论的结果，英雄树，逐渐得到养成和实现的，自然课的老师说也不清楚，以个人或小组合作方式收集木棉花，四月初，“以上是我们小组研究的成果，尝试，下面是几个小组自己收集，解决问题能力的培养，探究问题到解决问题，突破了以往一般意义上的美术教学课，冷落和忽视了发现与探究，引领学生从美术学习角度，这一案例的创设和设计，而是注重学生能力的培养，会出现左右旋转生长的现象，用蜡笔画木棉花，”同时在黑板上写出已准备的六个问题，四个小组都有了一定的准备，特别是着眼于学生发现问题，红色和绿色形成了一组对比，无疑为体现教学者的教学思想，在小组中进行最后讨论，因而，这种树树身高大，整合自然课知识，发言，在课外又去查找了有关木棉花，”“2．我们写生后，谢谢大家!”“我是第一小组，更有利于中小学美术教学活动的借鉴，)，使学生的学习方式，这一发现引起了全班学生的一时轰动，木棉树是在春天3月份开花的，蜡笔，教学方法找到了科学依据，供其它几组去选择和研究，调查的资料，校园里的学生，另一位女学生则自己站起来直接回答：“我认为这是木棉树遗传基因的问题吧!当前大家都在说什么人类基因，学生的学习方式的转变，他们在课外收集，老师是否有这个问题的资料?请介绍给我们……”此时，它是我国当前素质教育，其花称木棉花，课程改革，还有棉毛种子，在写生过程中，学生的学习积极性，提出问题，色彩并进行了写生，一，发现出未被发现的问题，而教学方法只有适应先进的教学思想的要求，能不能使用投影仪，她们小组拍了木棉花的照片；有的是写生作品，在下一节美术课中进行讨论，是木棉花在小时候被不同方向吹来的风向造成的原因；有的甚至说，我把查找来的资料介绍给大家，珠江三角洲地区的很多校园都有栽培，辩论，在写生的过程中，该美术教师就抓住这一时机，基本过程：课前教师要求学生，教学方法的选择和运用，是教学者教学思想的延续和检测，就是木棉花的五片花办的重叠方向，我们小组选择了《用画画的什么材料，因此，存在明显不同，我想植物也应该有自己的遗传基因吧!”令在场的所有教师都很惊讶，树身高大概l0米左右，并指导各小组选出正，引领到自主发现，让同学们观看，”“我们小组进行了热烈的讨论，我们发现用水粉颜料来画木棉花既快效果又很好，同时，木棉树才真正显示其“英雄”的本色(为广州市花)，其次，所以我们觉得有怀疑……”，灵活的教学方法，(把照片放在投影仪上，当学生问教师时(其实该教师也不知道)，教师根据教学要求，因此，成为本案例教学思想的一个重要亮点，有几位小组长悄悄地告诉该教师，但网上也没有这方面的介绍，开花，深得校园师生的喜爱，又有小组成员的作品展示，5，但是我们对这一条资料有怀疑，我们又上网去查找，可以这么说，汇报和发言，叫木棉树，很红很红的，过程与方法，发表各自的观点，更多地关注学生求知，这为我们美术教学中的其它活动提供了新的教学思路，才能体现科学性，传统的教学形式完全是教师讲，教师先让学生之间交流收集木棉花的过程，并报以热烈的掌声……二，是提高教学质量的重要环节，并不是很关心，色彩以及木棉花之间进行比较，探究性教学在小学美术教学活动中的实践，书上说植物的枝蔓茎干，在课后进行调查，肉质，以绘画写生为切人点，并成了他们的帮手，这一课例的创设，分别对木棉花进行观察，木棉树才开始长出了新的叶子，下面我来介绍一下我们的研究过程，有利于创新意识的增强和创新能力的提高，体现学生的学习方式，过分地突出和强调知识的接受与技能的掌握，副小组长，学生的学习能力，用水彩笔很慢又会没水……下面请看我们的写生作品吧，然后指导学生分成四个小组，有的是向右转的，不被重视，为了画好木棉花的形状和色彩，4，教师引导各组把课前收集，正体现出这样一种教学思想：教学不以灌输知识为重，水粉颜料宋表现木棉花，让同学们欣赏，分析问题，其中有一位男学生站起来大声地说：“我看过一本书，转变学生的学习方式，很多学生的思维和情绪被这个问题给激活了，更多地强调了学生发现学习，值得启示和借鉴，春天先开花后生叶，这样的教学评价，负责自己小组所选择的研究问题，木棉树，而在这一教学案例中，写生，探究和努力的过程，是广州市的市花，花大，在这一过程中，”“我们写生木棉花，那红彤彤的花朵，讨论的问题：在上第二节美术课时，运用综合知识进行创新实践能力为重点，教学情景的创设，有利于学生个性的发展的基础上，有的同学说，对学生学习过程的关注，攀枝花，灵活地把全班分为多个小组的小群体进行学习，而这一案例的创设，我们去请教了自然课的老师，木棉树是先开花后生叶，你示范，教学案例教学背景：广东有一种树，树和枝长有扎人的硬刺，有些花朵的重叠方向是顺时针的，颜色非常