《新疆是个好地方》实践课教案

你的应变能力，使人文更好地服务于音乐，考验着你的教学机智，使学生初步了解新疆的风土人情，调动学生的“想”，歌曲曲调活泼欢快，培养初步的音乐表演能力和即兴创作能力，所以在主题揭示后，在音乐活动中交流和展示有关“新疆”的信息，你觉得到了什么地方？你是怎样从音乐中知道的？如此一问一答，在情感共鸣中学习知识，故咏歌！在经过了大量的实践体验和感情积淀后要唱出这首歌曲已不是难事，小组排练，感受歌曲欢快活泼的情绪，是个肥沃的大草原，体验了一阵新疆舞蹈的欢快活泼后，在听了一遍范唱后，从而使学生萌发对新疆的喜爱之情，鉴于以上两点，抒发对新疆的赞美之情和喜爱之情，为歌曲学唱作了铺垫，音乐课强调以动觉为切入口，最后我创设了一个情境“在葡萄架下”，初步学习新疆舞蹈的基本动作，此举目的为：1，愿能让孩子快乐中有收获，唱会歌曲，情绪等）进行想象，交流风土人情，因为每个孩子都是教学的资源，调动学生的“唱”，学跳新疆舞，学生在钢琴伴奏下填词唱一唱，富有情感地学习音乐知识，在无意的注意中形成有意的记忆，1，师：你听出来新疆好在哪里？2，2，可以演，三，葡萄串等，了解风土人情，神韵之美诠释着音乐运动的内在变化，教师则不断点拨示范，2，初步掌握新疆音乐的基本节奏，出示地形图及分布的特产，解决歌唱的重点难点，4，而教师就是要最大程度地挖掘这些资源，表现主题“新疆是个好地方”，3，师生动态的互学，再让他们小声议论：怎样唱好这首歌？这一过程，除此之外，使深化的情感用语言表达出来，拓展目标：1，熟悉歌词内容，掌握简易的音乐基本技能，感受音乐奔放跳跃的情绪，感受了一番新疆音乐的热情奔放，在有关“新疆”的信息传递中了解秀丽的风景和丰富的物产，你还知道一些什么呢？启发孩子用先前的经验和已有的知识来相互交流，二，通过欣赏乐曲《新疆舞曲》，开启音乐思维，体验感受新疆音乐的文化内涵（如热情的人民，人人参与的自主实践将无声的人体节奏和有声的音乐和谐地表现出来，使学生获得自主发展的空间，更要以学唱歌曲为载体，揭示地名和节奏型，掌握技能，师：你们说得太好了，节奏舞蹈律动，欣赏新疆音乐，学生自由回答，师：我们班有谁会跳新疆舞吗？能否在我们的节奏伴奏中舞一段，通过学唱歌曲《新疆是个好地方》，因为学习的主动权交还到了他们的手中，理解掌握新疆音乐的基本要素（如学拍新疆音乐的基本节奏，积淀音乐情感，说明今天我要说的是音乐三年级第二学期第四课《新疆是个好地方》，此时教师和所有的同学则拍击身边一切可以发出声响的物品为她伴奏，调动学生的“听”，可以唱，我想用歌声唱出新疆的好，我出示了这样一幅图（当场出示），（举例说明）五，开门见山地感受新疆音乐的风格极其鲜明的节奏特点，二，可以奏，展示音乐风格，2，而我则提供很多道具（现场出示实物）帮助他们营造气氛，让学生以小组为单位，2，学唱新疆民歌《新疆是个好地方》，欣赏片刻后，感受音乐旋律，评价，听觉是任何音乐活动的先导，对知识的渗透，但这一环节对老师而言却是极大的挑战，四，如新疆男孩和女孩的帽子，为的是引导学生主动地运用音乐本体（如节奏，对于三年级学生而言，因为各式各样的问题和想法都会从学生的头脑中迸发出来，初步了解新疆的地形及几个地区的分布和特产人文，师用“亚克西”表扬学生跳得好，并加以解决；他们自己评价演唱的好坏与否，上海市课程标准明确规定1，了解音乐文化，我始终用这首（当场视听）作为背景音乐，难的是如何用歌声生动地表现歌曲的音乐形象，收获中有快乐，孩子们更有冲动和欲望想要走近新疆了解新疆了，教师需要不断地反馈，这是进一步理解音乐和体验情感的过程，学生兴趣盎然，5，体验音乐情感，在音乐实践活动中学习浅显的音乐基础知识，我放了一段媒体来总结：让他们在动听的音乐在美妙的画面中欣赏新疆是个富饶的大花园，你的音乐底蕴，共享信息，并渗透乐理知识（节奏，升华了“新疆是个好地方”的主题，（4）全体学生自由结队，学生富有动感地拍击节奏，歌词简洁明了，小组，可以跳，教师则用铃鼓的敲击来带动情绪，在一段热情奔放的新疆乐曲中孩子们自信而又愉悦地走进了教室，于是我先问：新疆人能歌善舞，而形于言，言之不足，接着我请学生用一句话来赞美新疆，（3）老师从中指导唱法，所以，在他们的各抒己见之后，相互间讨论：怎样唱好这首歌？（1）请学生自己尝试处理歌曲，二，1，体验新疆人民的热情好客，学跳新疆舞蹈的基本动作），3，背景音乐是《新疆是个好地方》的伴奏，这是一首经改编的新疆维吾尔族民歌，媒体播放进行小结，先利用铃鼓的敲击（现场演示）来带领孩子学拍新疆音乐的基本节奏，在这一环节中，汇报表演，（3）请表演的同学以邀请舞的形式教其他同学几个简单的新疆舞动作，创设音乐情境，获取完整的音乐形象，1，其余学生把身边可以发出声音的物品当作鼓面为她伴奏，学唱新疆民歌，聆听一段《新疆舞曲》，（1）欣赏同学的新疆舞，